“目录复习法”在高三政治复习中的运用及反思.docVIP

“目录复习法”在高三政治复习中的运用及反思 　　当前高考对学生综合能力要求越来越高，无论是客观题还是主观题，都呈现出多角度、宽领域、多层面考查的趋势。新课程理念下，作为教师，其不仅要研究“教法”，更重要的要研究“学法”来帮助学生“得法”，从而在夯实基础知识的前提下，进一步提高学生分析、解读信息的能力和知识迁移的能力。 　　在一轮复习及测试中，我发现学生在解答主观性试题时经常对设问有联系的知识点“想不起、记不准、不会用、答不全”，模块复习中普遍存在“死记硬背、知识混乱、不成体系”等现象，这说明学生对课本基础知识掌握“不清晰、不牢固、不透彻、不系统”，夯实基础第一步没有做好，学生怎能系统、全面地理解知识，怎能有效地调动和运用好知识呢？因此，当务之急就是要帮助学生提高复习效率和质量。“授人以鱼不如授人以渔”，“目录复习法”一直是我在高三政治复习中运用的方法，对模块知识点的梳理与联系比较有效，但这仅是我个人经验之谈，不当之处还请同仁批评指正。 　　教材目录是对整本教材内容的梳理、提炼和概括，为学习者提供一种方便查询的服务。教材目录中每一单元、课、框、目的标题都是对相应领域内容的浓缩和升华。如果把整本教材比喻为一座“房子”，那么目录就是房子的“设计图纸”，通过图纸我们可以一览房子的全貌。目录复习法，就是在对教材模块知识复习中通过发挥目录功能，引领学生系统地梳理和回顾知识的一种复习方法。 　　下面介绍目录复习法在模块知识复习中的具体运用（以人教版思想政治教材2014年3月第6版为例）： 　　一、对目录内容做整体与部分的划分 　　唯物辩证法坚持整体与部分的统一，我们要正确处理整体与部分的关系，运用系统优化的方法。学生要系统掌握模块知识，首先要熟知目录中的内容，对目录中内容进行整体与部分的划分，理清之间的关系。这就需要学生必须记住单元、课、框的标题，让碎片化的知识系统化，达到“点线面”的统一。如：必修一《经济生活》目录中四个单元内容整体上可以用一句话来概括，“在一个面向全球开放的社会主义市场经济的大舞台上，从事生产、分配、交换、消费等经济活动，以全面建成小康社会为目标，进而实现中华民族的伟大复兴”，其中部分内容概括为：第一单元讲“交换、消费”；第二单元讲“生产”；第三单元讲“分配”；第四单元讲“社会主义市场经济”。部分与部分之间的联系通过社会再生产的过程即生产、分配、交换、消费来体现。每个单元内容也可划分，如：第一单元“生活与消费”看作整体，每课都是围绕“消费”展开而构成四部分：消费离不开货币这个媒介――商品货币理论（第一课）；消费离不开商品价格――价值价格理论（第二课）；消费理论（第三课）；消费要树立正确的金钱观（综合探究） 　　再如：以必修四《生活与哲学》目录内容的划分为例，马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义，辩证唯物主义（二、三、四单元知识）包括唯物论（第四、五课）、辩证法（第七、八、九课）、认识论（第六课），历史唯物主义（第四单元）包括历史观、群众观（第十一课）、人生观、价值观（第十二课）。 　　这样对目录内容进行整体与部分的划分，能让学生清晰地、系统地掌握教材的知识脉络骨架，复习就会有的放矢，不会合上书一片茫然和混乱。 　　二、对目录内容进行横向与纵向的思维整合 　　复习某一单元知识时，可以把目录中该单元的标题作为关键词，运用横向与纵向思维伸展关键词的知识外延，纵向拉伸与横向扩展相结合，剥离出具体知识点。如：必修三《文化生活》第一单元“文化与生活”标题为关键词，进行内容的纵向拉伸和横向扩展，这样可以对知识合理定位、全面把握。如图所示： 　　三、对目录内容运用发散思维和联想记忆理出具体知识点 　　根据目录中单元、课、框标题中的关键词进行发散思维与联想记忆，回忆联想与这个关键词相关的知识点。以必修二《政治生活》为例，第一单元“公民的政治生活”，单元标题中的关键词是“公民”，看到“公民”二字，联想到与“公民”有关的知识点：“公民的民主权利和义务”、“公民参与政治生活坚持的原则”、“公民政治参与的途径（民主选举、民主决策、民主管理、民主监督）”等。 　　四、巧用目录复习法进行知识迁移解答主观题 　　审题步骤：定点→联系→梳理→作答。 　　定点：审清设问的范围、知识指向、设问主体等。 　　联系：联系目录内容锁定知识点的范围和位置，根据设问要求并结合材料信息，对知识点进行横向或纵向联系。 　　梳理：按照设问的指向和要求，将材料所给信息与考查的知识一一对照，进行筛选，二者相符合的就是要点，不符合的、没体现的就舍去。 　　作答：作答时要做到观点与材料相结合，答案组织要点化、术语化、逻辑化、完整化。 　　典例1：为切实保障人民群众的身体健康，提高空气质量，国务院及时提出修订《环境空气质量标准》；国家环保部