《桥》教学实录.docVIP

《桥》教学实录 　　第一节 讨论交流 　　师：上课，同学们好！ 　　生：老师您好！ 　　师：请坐。 　　师：（板书：桥）同学们，当你看到这个字的时候，你会想什么呢？ 　　生：什么样的桥？ 　　生：哪里的桥？ 　　师：今天咱们也带着这样的问题一起学习第16课《桥》（在桥前面板书：16）。课前大家已经自己预习了课文，现在请大家围绕“探究目标”进入小组讨论学习。（出示PPT1） 　　PPT1： 　　一、积累运用：你发现了哪些难记难写的字词呢？文中有很多形象生动的短语，你积累了吗？ 　　二、领悟写法：你知道文章写了一件什么事吗？能按照事情发展的顺序分段吗？你是怎么理解题目的呢？ 　　三、个性品读：你觉得老汉是一个怎样的人呢？你从哪个角度来评价的呢？ 　　四、小小创作：学习了一个感人至深的故事，认识了一位平凡而伟大的老汉，此时此刻你想说些什么呢？ 　　学生进入小组讨论环节（（1）读文；（2）讨论每一个目标，分享预习收获；（3）质疑解疑，思想碰撞）。老师巡视，参与小组学习，相机点拨，发现学习亮点。（20分钟） 　　讨论进行中： 　　生：我觉得题目“桥”与课文主题不是很配。课文写人的，题目却是写事物的，用“老汉”做题目更好理解些。 　　生：是啊，我一开始看题目，想到的是天桥、独木桥、石孔桥……根本没与人联系起来。 　　师：你们都很会动脑筋。写人的文章用与人物有密切?P系或共同地方的事物命题是可以的。只是我们还小，大多是写人就用人命题。 　　生：我觉得老汉很伟大，为别人竟然连命都可以不要。 　　生：其实作者写老汉这样做，就更突出他的无私，让人读了更加敬佩他。 　　师：你们的想法都有道理！ 　　…… 　　师：讨论结束，现在我们开始分配展示任务。请各学习组长上台抽取任务。 　　任务1：词语积累与运用。 　　任务2：领悟写法。 　　任务3：个性品读：请从描写洪水的句子中感受老汉的精神。 　　任务4：个性品读：请站在老党员的角度体会人物的品质。 　　任务5：个性品读：请站在父亲的角度体会人物的内心世界。 　　任务6：小小创作。 　　学生在紧锣密鼓地准备着，有的还显得有些神秘，在展示前不让其他组知道他们的展示形式。 　　（下课休息） 　　第二节 展示探究 　　师：同学们，我们前面已经交流讨论了《桥》这篇课文，我想大家已经做好了充分的准备。今天我们一起走进课文，走进故事去认识一位平凡而伟大（板书）的老共产党员。 　　大家看学习目标，（出示PPT1）有请第一个任务的小组上来。 　　任务一：词语积累与运用 　　组长：大家好！我们与大家分享词语积累运用。投影： 　　生：请大家跟我读…… 　　师：这一小组准备得很充分，把一些难记的字词找出来与大家一起学习，帮助大家巩固掌握，非常好。 　　接下来，我们进入课文的学习理解。哪一小组呢？有请小组上台！ 　　任务二：领悟写法 　　生：课文写发洪水的时候，一位老汉在生死关头让人们先逃生，把自己的儿子拉到一旁，最后父子一起牺牲了的故事。 　　生：全文二十七自然段，按照事情发展的顺序可以分为四部分。 　　生：第一部分（1～4自然段）讲突遇山洪；第二部分（5～134自然段）…… 　　…… 　　生：我们小组展示完毕。 　　（台下）生：我有补充――课文运用了许多拟人、比喻的句子，读起来比较形象，感受到当时的危急。 　　（台下）生1：我想请教你们――课文运用了许多短句，可我记得老师平时要求我们写作文时要写完整的话，在这作者只用4个字就构成两句话，而且没有主语。是不是课文出错呢？ 　　师：你是会学习、爱思考的孩子！ 　　（台下）生：我觉得应该不是出错吧，这样写更可以突出雨势之大。 　　师：你说得很有道理。在特定的语言环境中，作者为给后文的“危急”做铺垫，采用了这种表达方式应该是可以的。而对于我们，老师觉得还是要先学会把一句话表达完整，不要随意模仿作者这种表达方式。 　　任务三：个性品读（请从描写洪水的句子中感受老汉的精神。） 　　组长：大家好！我们找出了描写洪水的句子，请大家跟我们读一读。（投影句子） 　　生：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”从中我体会到雨大的超出人们的想象，也为后文做了铺垫。 　　生：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”从这句话中我知道用比喻句生动形象地写出了水来势之凶猛，不可阻挡。 　　生：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”山洪爆发，生命有危险，人们纷纷逃命。 　　师：我想知道：逃命的人群中有没有“老汉”呢？ 　　生：我认为没有。 　　师：为什么？难道老汉还待在家中？ 　　生：他肯定也跑出来，准备逃命的。 　　师：对！任何一个人在生命有危险的时候，都会努力保护自