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初中信息技术有效教学实践探究 　　摘 要：信息技术作为21世纪的重要标志，已经被引入课堂教学中。它作为一种新型的技术，对提高学生的动手实践能力、创新能力和设计能力等发挥着重要作用。初中作为学生接受信息技术教学的重要阶段，其地位更是不容忽视。在新课改背景下，对初中信息技术教学提出了新的要求，要求在课堂教学环节中，发挥教师的主导作用，关注班级里的两极分化问题，平等关注每一个学生，创新教学模式，不断促进有效教学。 　　关键词：初中；信息技术；教学实践；西藏地区 　　《义务教育信息技术课程标准》强调，信息技术作为一门提高学生动手实践能力的学科，与以往的语文、数学、英语教学有本质的区别。信息技术随着科学技术的发展而不断变化，它的时效性和突破性是这门学科的优点，对提高学生的计算机操作能力和网络技术水平等发挥着重要的作用。在传统的初中信息技术教学中，教师普遍采用单一的教学模式，只是注重理论知识的讲授，往往忽视了学生的实际动手操作能力；另外，由于学生的学习水平和学习能力存在差异，两极分化比较严重，所以传统的教学模式不利于学生计算机网络水平的提高。在新课改背景下，教师需要严格贯彻新课改的基本理念，不断创新初中信息技术教学模式，关注每一个学生的学习状况，促进学生平等发展。本文通过分析三种初中信息技术有效教学模式，希望为新课改下西藏地区初中信息技术的有效教学提供借鉴。 　　一、关注学生两极分化，平等关爱每个学生 　　在初中阶段，由于学生的学习能力和学习水平存在差异，班里难免会出现两极分化的情况。尤其在西藏地区，学生对于信息技术接触比较晚。针对这样的情况，老师要对学生进行耐心指导，促进学生平等健康发展。 　　例如，在讲初中信息技术八年级上册（人教版）第二课“用WPS写作”的时候，由于本课的教学目标是使学生熟练掌握WPS这个软件的中文录入、编辑、排版等技能，并且培养学生的审美意识和认真学习的良好习惯。由于在第一课已经教会学生WPS的启动和退出，相对于学习这一课就比较容易。由于在西藏地区，学生接触信息技术比较晚，学生的学习能力存在差异，所以在授课过程中，把学生分成合作小组。对于学习水平较低的学生，他们在教师的指导下只需要掌握中文文字的录入、编辑和排版。教师在给他们讲授的过程中，先演示具体的步骤，之后亲自看学生进行操作，并及时进行指导。在这个过程中，教师需要不断对学生进行鼓励，激发学生的学习热情。对于学习水平较高的学生，他们除了需要跟着老师学习基本的文字录入、编辑和排版，还要学会设置文字的字号、字体以及对文字进行替换。这种分层教学法可以使老师同时关注学优生和学困生，关注班级的两极分化，促进学生平等发展。 　　二、教学设计贴近学生的生活实际 　　在初中信息技术教学过程中，教师不断结合学生的兴趣点，使教学内容贴近学生的生活实际，围绕新课程改革的目标，在教师的指导下，使学生逐步达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一，不断促进教师的有效教学和学生的有效学习。 　　例如，在讲初中信息技术九年级下册（人教版）第一课“走进机器人的世界”的时候，由于本课的教学目标是使学生了解什么是机器人以及机器人的发展状况，建构对机器人的感性认识，同时培养学生发现问题并解决问题的能力。由于是在西藏的初中学校，所以教师应使授课内容更贴近学生的生活实际，便于学生理解。在进行教学之前，教师先给学生播放著名的影片《终结者2》，给学生提出问题：“影片中的主角是机器人还是人？说出自己的观点。”之后让学生结合自己在生活中的所见所闻，贴近自己的生活实际，分小组讨论自己眼中的机器人是什么样的。讨论完成之后，教师把学生带到机房，指导学生通过浏览器有哪些信誉好的足球投注网站下载机器人的图片，之后组织学生进行交流，并对自己下载的机器人进行归类。之后教师给学生系统讲授机器人的理论，能够快速地切入主题，提高学生的学习兴趣。 　　三、采用“微课”教学，激发学生的学习兴趣 　　“微课”作为一种新型的教学模式，是指教师在教学活动进行之前，录制几分钟的小视频，对教学重点和难点进行一一阐述。这种教学模式给学生更直观、更贴切的表达，极大地激发了学生的学习兴趣。 　　例如，在讲初中信息技术七年级下册（人教版）第一课“认识画图”的时候，由于本课的教学目标是使学生掌握用画图软件画图的基本方法并使学生养成良好的学习习惯。在西藏地区，由于信息技术没有内陆发达，随着信息技术的革新，教师不断运用新的信息技术手段，创新教学模式，促进学生全面发展。在进行教学之前，教师在录制的视频中讲述如何启动画图程序，如何选取颜色并填色，如何使用橡皮、直线和椭圆。在视频介绍中，仍然会有动态的图画展示，这种教学模式极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的兴趣点，使得每个学生都积极主动参与到课堂教学活动中，促进了教学目标的顺利达成，实现了有效教学。