多媒体直观性教学和学生学习兴趣.doc

合理运用多媒体 ,优化初中生物课堂教学摘 摘要 多媒体的直观性能充分调动学生的学习兴趣，激发学习动机；多媒体的模拟演示性有助于突破教学难点，进一步培养学生分析问题、决实际问题的能力；多媒体的高效性既增大课堂容量又拓宽学生的知识面。利用多媒体优化课堂教学，能达到事半功倍的效果。 　　关键词 生物；多媒体；课堂教学 　　 生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生物的形态结构具有隐含性，生理功能具有动态性，物种进化具有抽象性，生命形式具有多样性，给课堂教学带来很大困难。在课堂教学中合理运用多媒体的直观性、模拟演示性、高效性等特点，能将书本知识化静为动，化抽象为直观，起到激发学习动机、优化课堂教学的作用，从而提高学生利用获取知识解决实际问题的能力，达到事半功倍的效果。 1 运用多媒体的直观性，激发学生的学习动机 　　学习是一种积极主动的活动，利用多媒体激发学生学习兴趣，形成正确的学习动机，是学生积极主动学习，取得好的教学效果的前提。 　　1）全方位调动感观刺激，提高学习主动性。美国的布鲁纳认为，教学过程中首先要引起学生的兴趣，产生内在的学习动机。实验证明，单靠听觉可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，获取率可达到86.3%以上。生物课堂利用多媒体教学后，微机系统能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体、可感的形象，以此调动学生的多种感官。特别是屏幕上出现的多彩动画，给学生以鲜活真实的感觉，更能最大限度地抓住学生的注意力，使学生自然地进入主动学习、积极思维、探求新知识的认识活动中去。通过设置引人入胜或别致新颖的直观教学情境，结合启发性的提问，就能充分调动学生学习的积极性和主动性，形成正确的学习动机。 　　2）坚持图文声像并用，进一步激发求知欲望。综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频影像等多种信息，利用其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，设置一定的教学环境，使学生身临其境，从而引起学生学习动机，激发学习、探索生物现象的兴趣。如在讲“鸟纲”第一节时，开始先给学生放一段录像，画面中呈现出很多习性不同、形态各异的小鸟，有的在树枝上小憩，有的正在捕食，有的在梳理羽毛，还有的在水中嬉戏……活泼直观的画面，使学生对鸟类产生浓厚的兴趣和强烈的探索欲望。这样学生不仅能熟练掌握所授的基础知识，还会大大提高他们学好生物知识的信心。 3）变枯燥抽象为直观形象，提高学生的注意力和想象力。利用多媒体教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的微观世界和宏观世界，把抽象的内容形象化，能使学生产生探求新知识的好奇心。“动物的行为”这一课，内容多，容量大，为了激发学生的学习动机，高效圆满地完成教学任务，课的开始可利用多媒体播放这样一个简短的画面：夜幕降临了，几只蝙蝠从一个工厂的废旧烟筒里钻出来，伸了伸懒腰，急急地向远处飞去……最后，定格在两个问题上：蝙蝠干什么去了？它为什么在黑夜出来？这些画面会使学生带着悬念去思考。 　　2 运用多媒体的模拟演示性，突破课堂教学 　　 难点 　　对于生物教材中难以理解或不易掌握的重难点内容，可以通过制作多媒体课件，利用其模拟演示性将这部分内容层层分解、降低难度，从而达到顺利突破难点的目的。 　　1）通过多媒体对宏观生命活动过程的模拟演示，提高学生的整体性认识。在生物教学过程中，生物实验是其他教学方式无法替代的，但也有些生理现象有它的局限性，仅靠实验是观察不到的，比如动物的连续生理过程，只能通过多媒体的模拟演示作用去展现事物发生发展的过程。例如在讲解“血液循环”这节课时，可以通过制作模拟血液循环的Flash动画，来帮助学习理解课本知识，提高学生的分析能力。首先，屏幕上投放人体血液循环模式图，图中标注心肺各种主要器官及动脉、静脉、毛细血管的名称，使学生对人体的血液循环系统有一个整体的认识；其次，用多个移动的箭头分别显示肺循环、体循环的路径，让学生对两个循环有更直观的了解；最后，将含动脉血的部分用红色箭头显示，将含静脉血的部分用蓝色箭头显示，让学生从模拟演示中轻松准确地掌握动、静脉血的有关知识。 　　2）通过多媒体对微观生理现象的模拟演示，展现其内在规律性。教材中许多的生命活动规律和本质往往是一个连续的变化过程，学生仅通过观察课本上的图片、挂图和模型等静止的教具难以理解。例如遗传规律中等位基因和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性，属于微观的、动态的变化，且肉眼难以观察，因此是教学难点。运用多媒体动画技术，完全能够模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时等位基因随同源染色体的彼此分离而分离，又随非同源染色体的自由组合而组合。通过化微观为宏观，化抽象的想象为具体的图像，轻而易举地达到突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。 　　3）通