教学设计和课堂管理第一讲.ppt

附禁溶傻莉亏灯素踢凳慌差很渝择租颓工灼施虹埃丘乍膨邓服诡寡厅枉贾教学设计和课堂管理第一讲教学设计和课堂管理第一讲;;课 程 简 介;课 程 性 质;课 程 学 习 的 目 标;学 习 内 容 及 安 排;阅读书目;第一讲; ;教学能力可以被教吗？;什么是教学设计;教学活动的盲目性和随意性 ——减少、克服 教学活动的有效性和可控性 ——增强、提高 在实施教学活动之前对其进行全面周密的策划和精心巧妙的设计。;教学设计的提出 ——是人们对教学活动规律性的科学认识的结果，是规范教学活动并使其逐步达到最优化的设计方案。 ;是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问。 ——以教学效果最优化为目的； ——以解决教学问题为宗旨。 ; ; ; ; ; ;1.分析教学对象 2.设定教学目标 3.选用教学方法 4.开展教学评价 ;教学系统为谁设计？;了解学生的现有水平和程度（基础）： 1.已具备的知识、技能 2.对所学知识重视的程度 3.对所学知识了解的程度;了解学生的特点： 1.心理特点 2.生理特点 3.背景; 了解学生的需要： 语言教育， 教学目标—— 通过对学习者所准备从事的语言活动（应用）的具体要求的分析而建立。; 成人学习者—— 教学、翻译、交友、其它工作…… ; 儿童学习者—— 取悦父母、方便交友、 获得好感……; 通过教与学的活动，要求学生掌握哪些知识与技能，培养怎样的态度和认识。 使用具有可观察性、可测定性的术语精确表述教学目标。 ; 可以从“知识、能力、情感”三个方面确定具体的教学目标。 知识目标：所涉及的是学生的学习内容，以及对知识的理解和技能的形成等方面的目标。 能力目标：在汉语教学中，能力目标涉及的是学生的言语技能，就是能用汉语做什么事情。 情感目标：所涉及的是学生的学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。 ; 把单元教学目标进一步分解为一系列目标，即学习目标。 1.学习目标应该说明学习的结果，用明确、具体的术语加以表述； 2.在教学活动开始以前应把目标告诉学习者，使之胸中有数，学习活动有的放矢。 ; 思考与练习： 从留学生中级班中选择一门课程，精确表述其教学目标。 ; 教学方式的选用包括： 教与学的形式、媒体、活动等方面的选择与设计。; 1.教学策略的设计 2.教学媒体选择 3.教学媒体设计; 1.教学策略的设计 教学策略是实现教学目标的手段，它的设计主要解决“如何教”的问题。包括课的划分、教学顺序的安排、课堂教学活动的设计及教学组织形式的选用等。 ; 2.教学媒体选择 非投影视觉辅助：黑板、模型、实物等； 投影视觉辅助：幻灯机、投影器及其辅助设备； 听觉辅助：录音机、放音机、收音机等； 视听辅助：包括影视、录像、计算机辅助教学等。; 根据学习目标、教学策略和媒体特性加以选择。 各种教学媒体各有所长，各有所短，不存在对所有教学情境都适用或是最佳的教学媒体。; 3.教学媒体设计 教学媒体设计是根据教学实施计划中的具体要求，将教学内容与??法等转换为印刷或视听媒体制作的详细、具体的施工蓝图。 有了施工蓝图，就能对所需的经费、设备等提出具体预算。; 1.形成性评价 即在设计成果推广使用之前，先在一定范围内进行试用，以了解教学系统的试用效果，如可行性、可用性、有效性等。 学习目标的达到程度是评价的主要方面。 如有不足之处，则修改前期的设计方案，然后再试用，再修改，直至满意。 ; 2.总结性评价 总结性评价是一种像每个学习者参加过的期末测验那样典型的评价类型—学生某一领域学习的最后测验。这里指对正式使用设计成果的结果的评价。 有些教学设计模式中，总结性评价是一个基本组成部分。