高效课堂教学设计和实施.ppt

高效课堂的教学设计与实施;什么是高效课堂;课堂教学效率;有效教学的基础;高效课堂教学的特征;教学设计的意义;;;目标分类学对 “理解”的界定;联系性和在一定社会环境中的实用性 概念被理解应表现在，学习者会用适当的方式表示概念并能与其他概念相联系，特别是与学习者自身原有的知识和观念相联系。 概念被理解的程度表现在，学习者能运用概念成功地完成自己所生活的社会环境中的任务的重要和艰巨程度。;机械性理解和有意义理解;要对知识形成深刻的理解，这意味着学习者所获得的知识应是结构化的、整合的，而不是零碎的、孤立的。 理解的实质是认识事物之间的联系及其本质，学生通过学习应能找出知识之间的内在联系，并根据这种联系形成知识网络。;金刚石与石墨的启示; ;知识联系的意义;理解是科学学习的基本特征和重要结果;;;高品位的教学目标;教学目标的层次;从课程目标到教学目标;教学目标设计的要求;制定明确的教学目标;学校教育要教给学生什么;高效教学特征之二：高水平的学生活动;促进学生深入参与学习活动的策略;导致学生学习困难的因素很多，除了学生的知识基础，学生的智力发展水平、思维方式以及学习内容的抽象性、复杂性等也是重要的因素。;学习“溶液”概念的知识基础;学生学习“溶液”概念的认知障碍;突破“溶液”学习障碍的策略;;有思考价值的问题的特征;具有一定的思维容量;问题的水平层次 ;具有适宜的难度;具有合适的梯度;促进学生思维发展的问题组合设计;问题设计的内容范围;创设真实有效的问题情境;优质问题的特征 ; “观察蜡烛燃烧提出有探究价值的问题” 第一，培养学生努力做到观察而后有所发现。要求同学们勤于观察、善于观察。“勤于观察”是指具有积极观察的好习惯，做一个“走心”的观察者，时常把自己所处的环境当做未知的世界，时时处处都能带着思考有意识地进行观察。“善于观察”是指学会科学观察的方法，不仅善于动用身体自备的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉器官或借助工具对观察对象进行多角度多层面的观察，还要善于运用科学的方法进行观察，比如观察要有计划、按顺序，既要确定观察重点，又要尽量做到细致全面，为了获得可靠的观察结果，还常常需要进行重复观察。 第二，引导学生对自己的“发现”进行质疑。对观察到的事实就要多问几个“是什么？从何而来？具备什么属性？有什么作用？”对于觉察到的变化就要多问几个“是什么原因导致了变化？变化的条件和规律是什么？”对于自己或他人正在或即将开展的行动，就要多问几个“按照怎样的步骤实施？谁来实施?如何实施？实施得怎么样？”等等。 第三，质疑而后提出有探究价值的问题。这里的 “有探究价值”是相对于学生的能力而言的，如果学生自己提出的问题，自己和同伴都不能联系已有的知识和经验进行较为合理的猜想与假设，那么显然就无法进一步开展探究活动了，这样的问题对学生而言就失去了探究的价值。;高效教学特征之三：高质量的教学内容;学校课程要突出核心观念的引领; 学科教育不应该传授给孩子支离破碎、脱离生活的抽象理论和事实。而是应当慎重选择一些重要的学科观念，用恰当的、生动的教育方法， 帮助孩子们建立一个完整的对世界的理解。 ; 帮助教师在不同的概念间 建立更加有意义的联系;实施“观念建构” 教学的本质;促进“观念建构”的教学内容分析;高效教学特征之四：高效益的教学管理;清晰的教学思路;及时的教学反馈;灵活的管理机制;高效课堂成立的条件;谢谢！