大气圈与天气气候第一课时教学设计.DOC

第二节 大气圈与天气、气候第一课时教学设计 山东省宁阳第一中学 曹新生 邮编：271400 【教学设想】 大气圈的组成与结构是了解大气圈的最基础的知识，内容相对简单，教材明了清晰。大气的受热过程是“大气圈与天气、气候”的基本知识，是本节课的重点之一，是解释和解决“大气运动”、“全球的气压带与风带”和“常见的天气系统”问题的理论基础。在教学过程中以新课程标准理念为依据，采用自主学习、合作探究、图表分析等教学方法，运用学案导学、创设情景、多媒体演示等手段，达到对基础知识的掌握和运用。大气圈的组成与结构以学生自主学习为主，大气受热过程以合作探究为主，整节课力求突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主角。 【课标分析】 《高中地理课程标准》的要求是运用图表说明大气受热过程。课程标准虽然没对大气圈的组成与结构做出明确的要求，但它是学习大气圈相关内容的最基础知识。因此，对于大气圈的物质组成与其作用、大气的垂直分层及运动状况也应做必要的了解。“运用图表说明大气的受热过程”这一标准，可以细化为如下几个方面：第一，“标准”的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层；第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即指大气运动的能量来源；第三，大气的受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。大气温室效应及其作用是重点学习的基本原理；第四，学习“大气受热过程”为学习“大气运动”打下理论基础。 【教学目标】 1、知识与技能： （1）了解大气圈的物质组成及主要物质的作用。 （2）理解大气的垂直分层及各层的主要特点。 （3）运用图表说明大气的受热过程。 （4）运用大气受热原理解释一些常见的地理现象。 2、过程与方法： （1）运用自主学习，培养学生归纳概括的思维能力。 （2）利用图表分析，培养学生读图、析图、图文转换和语言表达能力。 （3）运用合作探究，培养学生运用所学知识解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观： （1）培养学生积极参与、团结合作、勇于探索的意识。 （2）树立运用所学知识为生产和生活服务的意识。 【教学重点、难点】 （1）大气圈的物质组成及主要物质的作用。 （2）大气的垂直分层及各层的主要特点。 （3）运用图表说明大气的受热过程，并能解释一些常见的地理现象。 【教学方法】 学案导学、自主学习、合作探究、图表分析、多媒体演示等方法。 【教学过程】 过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 金秋时节，“神舟7号”的成功发射和返回，再次给祖国带来了巨大的荣耀！我们生活的地面和广袤的宇宙之间，隔着厚厚的大气层。在向宇宙奥秘勇敢探索的同时，我们还要深入地了解关于大气圈层方方面面的奥秘。下面我们带着对神七勇士的敬仰了解他们往返都要穿越的大气。 思考 激发兴趣、创设情景 大气的物质组成 出示“干洁空气的组成”图片，提出问题：①低层大气有哪三部分组成？②干洁空气的主要成分有什么？③氮、氧、二氧化碳、臭氧都有什么作用？ 教师对学生回答进行评价。 阅读教材相关内容，思考回答。 ①培养归纳概括能力；②培养读图能力；③锻炼语言表达能力。④了解大气的物质组成及其作用。 大气的垂直分层 出示“大气的垂直分层” 图片提出问题：①大气垂直分层的依据是什么？②对流层有什么特点？③平流层有什么特点？④高层大气有什么特点？ 教师对学生回答进行评价。 阅读教材相关内容，思考回答。 ①培养归纳概括能力；②培养读图能力；③锻炼语言表达能力。④了解大气垂直分层及其特点。 提出问题：为什么飞行事故多发生在飞机起飞和降落时，而在飞行途中很少发生？ 教师对学生回答进行评价。 分组讨论，思考回答。 ①使学生认识到知识的有用性，学以致用；②培养合作精神；③培养知识迁移的能力。 过渡 通过上面的学习，我们知道了对流层的气温随高度的增加而降低，平流层的气温随高度的增加而升高。我们在生活中也明显的感觉到，白天阴天的时候比晴天气温低，夜间阴天的时候，气温比晴天高。为什么会这样呢？下面我们来探究一下大气的受热状况，懂得了大气的受热过程，答案就揭晓了。 思考 ①创设情景，向大气受热过程的学习过渡；②为下一步的问题探究做好铺垫。 太阳辐射 出示“太阳辐射能量分布图”，提出问题：①太阳能以什么方式传到地面？②太阳辐射的能量主要集中在哪个光区？ 教师对学生回答进行评价。 仔细观察、细致思考、举手回答 ①培养读图能力；②加深对太阳辐射的理解； 小结过渡：任何物体都以电磁波的形式向外辐射能量。物体温度越高，辐射的波长就越短。太阳辐射是典型的短波辐射。射向地球的太阳辐射怎样才能转化为大气的能量呢？ 仔细听讲、强化记忆 ①总结知识；②为大气的削弱作用做好知识铺垫。 大气对太阳辐射的削弱作用 出示“到达地面的太阳辐射图”，提出问题：①射向地球的太阳辐射是否能被大气