《长城》教学设计终稿.DOC

《长城》教学设计终稿 （第二课时） 师：上节课，我们了解到作者通过打比方、列数字的说明方法远看长城长、弯的特点，让我们再读课文第1自然段，再次感受它的特点。 （生齐声读第1自然段） 师：这节课，我们再次走进长城去感受它的美丽，请同学们看黑板上的这幅图，这回作者是怎样看长城的？ 生：这回作者是近看长城。 师：课文第2自然段就是在介绍作者在长城脚下所看到的景象，请你自己读第2自然段，边读边想，你从哪句话知道作者的观察角度发生了变化——由远处到近处了“？第二个问题，走近长城以后，长城有什么特点，从哪句此举中体会到的，开始。 （生读） 师：哪句话看出作者的观察角度从远到近了？ 生：从北京出发......一百多里，就来到长城脚下。 师：近看长城，它有什么特点？ 生：高大坚固。 师：你能从哪些句子中感受到它的高大坚固？ 生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像......五六匹马可以并行。 师：（出示小黑板）你觉得这两句话哪句好，好在什么地方？女同学读上面一句，男同学读下面一句，“城墙顶上”预备起。 （女生、男生分别朗读） 生：我觉得还是第二句话比较好，因为如果直接说很宽的马路的话，那么我们感受不到它到底有多宽。 师：现在加上“五六匹马可以并行”这样的例子，我们的脑海中就可以感受到长城到底有多宽，我们一起来读这句话。 （生读） 师：你还能从哪里感受到？ 生：长城修筑在八达岭赏，高大坚固......我是从“巨大的条石”感受到的。 师：高大我们都感受到了，那么坚固体现在哪里呢？请你读一读下面几句话，在书上的插图中指出这些地方分别在哪里。（垛子、瞭望口、射口、城台），用箭头表示一下，然后在旁边写好。 （生写、找，指名一生上台指） 师：这样的设计有什么作用？ 生：让敌人不容易攻进来。 师：设计非常巧妙。你们看，长城不但高大坚固，而且它的设计非常巧妙。我们的前辈早在几千年前年就能把长城设计的如此巧妙，正式不简单，让我们来读一读这几句话。 （生读） 师：作者由远到近看到了一座气魄雄伟，高大坚固的长城，他站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地提起古代修筑长城的劳动人民来。请一个同学来读一读第一句话。 （生读） 师：可以了，老师觉得你在读这几个词语的时候特别注意，看看，这几个词语是什么词语？ 生：动词。 师：请再来读第一句话。 （生读） 师：我们一起来读。 （生齐读） 师：同学们，假如你现在就站在长城上，眼睛眺望远方，你看到了什么？你想说什么？ （生思考） 师：你看到了什么？ 生：我看到了由古代劳动人民建筑起来的前不到头后不见尾的万里长城。 师：还有吗？你想说什么吗？看着这前不见头后不见尾的长城你最想说的是什么？ 生：真了不起，我真为他们感到骄傲、自豪。 师：作者看着这长城，看着这说不清的条石，他也想起了这些，谁来读第二句话。 （生读） 师：你能从这句话中感受到什么吗？ 生：我感受到了巨大的条石就是无数的肩膀，一步一步地抬上这陡峭的山岭的。 师：你是从哪些句子中感受到的呢？ 生：一步一步。 师：这“一步一步”说明条石抬上去是多么的艰难，你来读，把那种感觉读出来。 （生读） 师：读得真好。你还能从这段话中感受到什么？ 生：我还能感受到劳动人民的辛苦。我是从“就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”感受到的。 师：你们看“没有......没有......”，你们可以感受到什么？ 生：从这里可以感受到他们的劳动工具只有自己的双手、双脚，却把巨大地条石搬上陡峭的山岭。 师：这里有两个“没有”，同学们，当时就仅仅只有这两个没有吗？他们可能没有吊车，碾路机，可能没有......可能没有......，有的只是......有的只是......把这巨石台上崇山峻岭，是多么的艰难，谁再有感情地来读这段话。 （生读） 师：这是仅仅是劳动工具差吗？还有什么？ 生：山岭很陡峭。 师：劳动人民面对的环境非常的恶劣。你们知道长城是建造在崇山峻岭上的，劳动人民要搬得起两三千斤重的条石，要把它搬到崇山峻岭上，是多么艰难，多么不容易啊！请同学们再来读这几句话。 （生读） 师：同学们，当你读到这里时，你现在还是站在这长城上，你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？ 生：我的眼前仿佛出现了一个个劳动人民，他们抬着巨大地条石艰难地走上这陡峭的山岭。他们的肩膀在流血，手上的皮也破了。 师：作者看着眼前的长城，想起了......我们一起读。 （生读） 师：你能从这句话中感受到什么吗？这个“多少”是什么意思？ 生：很多。 师：许多许多的，数不清的，不计其数的劳动人民，你从这句话感受到了什么？听老师读。 （师范读） 生：我从这句话感受到劳动人民非常非常辛苦。 师：造这长城容易吗？你从哪个词可以看出来？ 生：不容易，“才”字可以看出来。 师：你能把劳动人民的艰辛、艰难用你的