夏商周说课稿.ppt

一、教材的地位和作用： 《夏商制度与西周封建》作为必修一第一单元中的第一课。作为高中历史教材的开篇，是整个政治文明史的起点，具有统领和示范作用，在中国古代政治史上占有重要的地位。 三、三维目标 2、过程与方法： （1）通过历史资料和图表等方式分析研究分封宗法制的相关内容，加强学生对抽象历史知识的理解。 （2）通过历史短剧表演等方式，让学生模拟历史情景，体味历史过程。 （3）通过分析研究史料，培养学生学会“论从史出、史论结合”的学习方法 3、情感、态度、价值观： 通过对夏商周政治制度的教学，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念，提高民族自豪感。 使学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感；认识到分封制的实行不仅是国家统治的需要，也是古人政治智慧的体现；认识到中国古代早期政治制度的特点是以宗法制为核心，带有浓厚的部族色彩；认识到中国是一个源源流长的文明古国，并且正确理解宗法制对历史和现实的影 四、教学重点、难点 重点：西周的分封制和宗法制。 难点：宗法制与分封制的关系；夏商周政治制度的特点。 五、教法与学法 通过图表和资料，利用生动活泼的教学方法，引导学生探究西周分封制和宗法制的内容和特点。讲述法、问题探究法、讨论法、学生自主探究等，创设情境，设疑引思。 六、教学过程 大禹治水 （引入，图片展示） 关于夏商两代的政治制度（问题探究式） 1、相传尧、舜、禹时期，部落联盟的首领是通过民主推选产生的。这种方式被称做什么？ 2、夏朝建立后又实行的是什么制度呢？为什么？。 （结合材料：“《竹书纪年》载：益干启位，启杀之”（多媒体展示） 禹的威望；启的实力。 3、王位世袭制的实质（特点）是什么？采取的方式是什么？影响？ 政治权力由传贤到传子，王位在一家一姓中传承，家天下局面逐渐形成； 兄终弟及，父死子继； 基本上成为君主承传的正统定规 3、商实行的是什么制度？特点是什么？（老师解释何为內外服，结合图示） a、商王具有支配内服与外服的实际权力 b、商王对附属国的控制力是有限的 “殷衰，诸侯或不至。殷复兴，诸侯归之”。 c、商王通过垄断神权以强化王权 举甲骨占卜例并让学生思考为何商朝弥着神权色彩？）图片展示：殷商甲骨卜辞 材料展示： 商朝人崇信各种鬼神，认为神灵主导着人事。商王往往杀死大批战俘和奴婢，用来殉葬、祭祖、祭神。商人把占卜、祭祀作为与神灵沟通的手段。在商代，王是人，也是神，既是王朝的元首，又是群巫之长。 封邦建国 1、“烽火戏诸侯，一笑失天下“的故事（同学讲解，设置问题引入对分封制的讲解） 分封的目的 问题1：西周建立之后，周武王面临着一个棘手的问题。当时周朝的面积进一步增大，但是当时交通不便，信息不灵。周武王应该怎样统治这广袤的国土呢？ 问题2：为什么分？（结合史料，”三监之乱”得出一是要“封建亲戚，以藩屏周”，二是要：对殷商降族的分封可以安抚人心，便于监督管理,同时防止商的遗族叛乱；结合图片夏商周地域图得出“要适应人口不断发展、疆域不断扩大的需求”。 总之巩固统治的需要 三监之乱： 《吕氏春秋·古乐》记载：“成王立，殷民反，王命周公践伐之。商人服象，为虐于东夷，周公遂以师逐之江南 。 探究活动： 如果我是周王，我该怎样进行分封呢？分给哪些人？分封者的获得的好处（权利）和应尽的义务是什么？分封制的特点有哪些 ？ 分封制的作用有哪些 关于作用？ （四人为一组，讨论获得，多媒体“众星拱月”图示法形象表示，及材料“礼乐征伐自天子出到礼乐征伐自诸侯出”）。 关于特点（总结得出） 1、同性亲族是分封的主体 2、周天子是最高统治者； 3、“权利”与“义务”是统一的 4、层层分封，等级森严。 西周宗法制 带有宗法色彩的词汇（导入） “四海之内皆 ”　、“光 耀 ” 、 “国有国法，家有家　　”、“家 处置”　、 “一有有罪,株连 ”、“传男不传 ” 、 “　　堂—　　谱---族田”、 “任人唯　　” 、 “一人得道, 　 ”、 “君　　，臣　　，父　　，子　　” “君要臣死，臣不得不死” 设置问题 1、这种制度是怎么来的呢？生：源自原始社会的父系家长制 2、目的是什么呢（巩固……解决……（让学生用抓关键词法掌握） 3、特点： 结合宗法制树状图理解 礼乐制度 设置问题 1、谁制定的？ 2、什么是礼？ 3、什么是乐？ 4、周礼的实质？ 图片资料 （五）中国早期政治制度的特点 以三代具体实例材料启发学生总结 （1）材料展示： 史料一 据殷墟出土的大量的甲骨文卜辞，表