外国人物时间简史.doc

外国人物时间简史 （一） 苏格拉底认为教育的目标是培养治国人才，教育的首要任务是培养道德，“智慧即德行”，提倡苏格拉底问答法，也称“产婆术”。（二） 柏拉图（ B.C 437——348）出生于雅典世袭贵族家庭，从小受到良好的文化教育。古希腊唯心主义哲学体系创始人，苏格拉底的学生。主要著作有《理想国》和《法律篇》。他的教育观点都写在其《理想国》一书中。（三） 亚里士多德（B.C384——322）他是柏拉图的学生和助手，跟随柏拉图学习20年，被推崇为智慧的代表。他办了一所学校——吕克昂（Laccun）哲学学校，世称他的学派为逍遥学派。聚集生徒在绿荫树下讲学，世称“逍遥学派”，他的著作与教育最有关系的是《政治学》、《伦理学》、《逻辑学》。（四）昆体良——古代罗马教育家他不仅是一位教育家而且是一位演说家，著有《论演说家的教育》，本书除论述演说的修养和方法以外，兼及教育上的一般问题。昆体良是教育史上第一个教学理论家，对于教学工作有深切的研究，并提出很多卓越的见解，认为教学的主要步骤是理论指导、模仿和练习，教学的基础必须打得坚实、牢固，特别重视记忆和练习，对于语言的发展十分重视。（五）维多里诺意大利著名的人文主义教育家，主要主持孟都亚学校（一所贵族学校），自然教育的理想，他把学校称作“快乐之家”，在教育过程中，提倡个人的和谐发展。他的著作很少，主要从事实际的教学活动，办了一所“宫廷学校”,是一种“贵族教育”。（六）拉伯雷是法国的一个伟大的人文主义作家，出生于农民之家，从小接近农民。在所著《巨人传》中发表了自己的教育观点，运用讽刺、对比的手法，讽刺了中世纪封建社会的生活方式和经院主义的教学方法，并把经院主义的教育跟新人文主义作了鲜明的对比。（七） 莫尔莫尔是第一个宣传空想社会主义教育思想的人,他提出了普及教育的思想，要求扩充学科的范围，重视研究自然科学，学习古典文学，并用本国语言进行教育。强调劳动教育，第一次做了消灭体力劳动和脑力劳动间对立的尝试，主张智育、德育、体育和劳动教育相结合，要求多方面发展的教育。（八） 夸美纽斯十七世纪的捷克人，主要著作有《看图识字》、《世界图解》（第一本用直观教学原则写成的教科书，一本实物结合文字的教科书）、《大教学论》、《母育学校》、《语学入门》。他第一次全面系统地总结了前人和自己的教育经验，提出了好些关于教育制度、教学原则和教学方法方面的卓越的见解，为近代教育学打下了良好的基础。认为教育目的就是使人为来世生活作好准备。认为一个人为了要成为一个真正的人，就必须接受教育。十分关怀儿童，肯定“一切儿童都可以造就成人”。提出“自然适应性”原则，贯穿于他的整个教育体系。提出普及教育和统一学制的思想。教学原则：直观性原则、系统性（渐进性）原则、巩固性原则、量力性原则他对教学的组织形式提供了很多宝贵的意见，第一次确立了“学年”的概念，把一学年分为四学季，上课放假各有一定的时间，发展了班级上课制。要求教科书要内容充实扼要，《语学入门》、《世界图解》是他编写的两种著名的教科书。（九）洛克（1632——1704）洛克处在近代史的开端，资产阶级革命时期，是十七世纪资产阶级哲学家和教育思想家，英国经验哲学派的巨子。代表作《教育漫话》反对“天赋观念”之说，断定一切知识和观念都是后天获得的，都是从经验中获得的，提出了“白板说”。他主张家庭办理教育，反对公共的学校教育制度，带有贵族性质。教育目的是培养“绅士”，培养有德行有才干并善于处理自己事业的“绅士”。对体育、德育、智育进行了重要论述。（十） 卢梭（1712——1778）他是法国启蒙运动中的民主派，卓越的作家和教育思想家，生于瑞士日内瓦，具有划时代的作用和意义，代表作《爱弥尔》，其余还有《人类不平等的起源》和《杜约论》、《忏悔录》。提出自然教育论。认为教育的目的是培养“自然人”，即身体和头脑都健康的人，有见识、有性格、能自食其力的人。论教育的年龄分期：1） 婴儿期（出生——2岁左右）： 以体育保健为主注意儿童身体的养护。应多给儿童自由。2） 幼儿期（2——12岁）是“理智睡眠时期”，这一时期应继续进行体育和保健教育，但应把更大的注意放在感官教育方面。3） 少年期（13——15岁）进行智育和劳动教育4） 青年期（15——成年）是暴风雨和热情的时期，道德教育可从此时开始。论公民和爱国者的教育：他认为教育的目的应该是培养自由祖国的公民，培养一个爱国主义者，在这个问题上，充分表现出爱国主义和民主主义的精神。（十一） 爱尔维修法国资产阶级启蒙思想家，他受洛克学说的影响很深，是一个彻底的无神论者。著作有《精神论》、《论人——及其智力和教育》等。提出了智力平等说、教育万能论，主张教育世俗化。认为