中小学机器人创新教育课程基地.DOC

普通高中机器人创新教育课程基地建设方案设计 机器人创新教育具有高度综合性渗透性、前瞻未来性、创新实践性，蕴涵着极其丰富的教育资源。 让智能机器人教育走进中小学，开发机器人文化的教育功能和发掘智能机器人的教育价值，对推进教育创新，促进教育改革和教育现代化，对创造型、研究型、专家型教师队伍的形成，对提高中小学生的创新和实践能力，同时对我国机器人事业的发展、人才高地的建设，具有重要的现实意义和战略意义。 通过创建机器人教育基地，构建合适的课程组织框架和实施支架，遵循创新机器人学习规律和方法，为学生科学素养的提高提供一个独特的平台，使机器人教育不仅会成为程序设计学习的载体, 也会成为课程整合的新载体，成为多种学习形式的载体，多种能力得以综合提高的载体。 普通高中机器人基地建设的学科基础 通用技术选修模块三的内容是简易机器人制作，机器人包括硬件系统与软件系统。通过上面的结构图机我们可以清楚地看到信息技术选修模块一的内容是算法与程序设计，也就是计算机编程，可以与机器人编程进行整合，算法与程序设计同时还是高中信息奥林匹克竞赛的基本内容。机器人硬件还涉及机械、电子、运动学、动力学、控制理论、传感检测等。关系简图如右。 机器人体现的知识的综合性使它不仅会成为程序设计学习的载体, 也会成为课程整合的新载体，为开创新的教与学的方法、方式提供了新天地，成为多种学习形式的载体，无论对学生信息素养的提升还是对学生创造潜能的开发，实践能力的培养都有举足轻重的作用，是多种能力得以综合提高的载体，它给基础教育带来新的内容、新的思考和新的活力。 然而落实到操作层面待解决的问题很多。如机器人编程、信息学科的算法与程序设计中编程、信息学奥赛中的编程，算法相同但具体语言实现有区别，如何立足共同点，减少不同点，培养学生的迁移能力？机器人教学如何开展，才能让机器人成为程序设计学习的载体？程序设计如何开展才能让程序真正成为机器人的灵魂？如何融合程序设计教学和机器人教学，从而避免程序设计教学中的重“软”轻“硬”、重模仿轻创新的弊端？如何把物理实验研究成果应用到机器人设计上？如何借助机器人教学进行更多项目的研究性学习探索？机器人如何同其它学科进行整合？如何在开展各种项目或比赛比赛过程中激发学生的创新能力、综合能力、协作能力和进取精神？ 基于上述分析，有必要建立机器人创新教育课程基地，对机器人教学进行多方面的系统的研究。 二、机器人基地核心目标 成为课程整合的基地 以通用技术与信息技术学科课程为基础，结合物理相关内容，构建为不同兴趣爱好和发展趋向的学生提供支持的多层次、多样化的机器人实验室系统，依托平台，强化动手实践和创新环节，以“体验知识、应用知识”的方式创新性地学习。依托基地，开发多种活动课程，为研究性学习提高支持，成为开发研究性学习新内容、新形式的重要动力与源泉。在实践的基础上不断总结，开发具有学校特色的系列校本课程。 成为创新性人才培养的基地 通过创新机器人项目，为学生信息素养的提高，创新能力、实践能力提升提供一个独特的平台，让学生在体验科学与技术时感到愉快，培养学生的良好学习习惯、多学科综合运用能力、动手制作能力、创新性思维、团队合作精神及强烈的竞争意识。机器人基地，在培养学生的同时，也不断提高科技辅导教师的理论水平和实践能力，打造一支涵盖多学科的善于开发学生创造潜能、培养学生创新精神和实践能力的高素质指导教师队伍培。 成为教与学模式革新的基地。 在传统专业课程的基础上融入动手实践与创新环节是每个学校都在尝试的工作，机器人创新实验室在课程教学、项目创新设计等多方面体现特色，学创结合学中有创与创中有学。以项目学习为主导的学习方式，发挥学生主动性，在动手能力、知识学习、创新能力培养等方面都大大加强。机器人的课堂教学和课外进修学校、研究课中的机器人科技活动及竞赛活动结合，机器人的普及教育与参与竞赛挑战极限结合。 成为机器人科技竞赛基地 竞赛不是课程基地建设的主要目的，但确实是技术交流、对外合作、展示风采的重要途径。智能机器人比赛对智能机器人教育起着不可替代的推动作用。在准备比赛和参赛的过程中学生可以获得各种体验如:与他人协作的体验；取得成功的体验；经历挫折的体验，这些体验和经历，会使学生学到很多在课堂上学不到的知识。在学生参赛的过程中渗透的教育是无形的，而教育在学生素质培养所取的成果是有形的。 成为机器人示范与交流的中心 将基地建设成为学科中心，为本区域新课程实施提供实验和借鉴。带动周边学校创新机器人学科教学模式的改变，带动其它学科创新实践教学。将创新机器人学科基地建设成为本区域学科课程资源中心。利用名校优势，搜集整理各种教学资料、提供网上交流平台、为本区域提供共享资源。将基地建设成为学科教学交流中心，促进本区域学科建设整体、均衡发展，从而促进学校内涵发展，全面