任务驱动法培养学生信息素养.DOC

“任务驱动法”培养学生信息素养 宁都四中 胡桔洲 摘要：随着信息技术的迅猛发展及其在社会各个领域中的广泛应用，信息素养已是信息社会中的公民必须具备的基本素质，作为社会发展的未来——中学生信息素养的培养从内容到方法都给我们提出了新的要求。总结， 关键词： 信息素养 任务驱动 “任务驱动”式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势，因而在信息技术教学中被广泛采用。在“任务驱动”教学中，教学要求的落实，教学目标的实现，都体现在每一个具体的任务之中，因而任务的确定占有十分重要的地位。 一、优化新课导入，激发学习欲望。 “良好的开端是成功的一半”。确实，一个别出心裁的新课导入，是一堂课成功的一半。要使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，把注意力集中到课题上来，必须设计一个引人入胜的导入情境，让学生怀着迫切的心情投入学习与思考。 二、分解教学目标，渗透思想教育。 设计的任务要针对教学的目标。教师要认真分析教学目标，将教学目标巧妙地蕴含到学生感兴趣的内容中，通过让学生去完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务，从而达到教学目标。任务只是达到目标的手段，切不可为了追求任务的完美而偏离教学的目标。要根据教学总目标，结合所学习的内容，按照“从大到小、逐步细分”的思路，分层次、分阶段、分课时地把总目标分解为一个一个的小学习模块，并使每一个模块对应一个个容易掌握的任务。当学生完成这一个一个的任务后，教学目标也就顺利地实现了。设计任务时，应注意对学生渗透思想教育。小学生辨别能力还不高，容易受一些不良信息的影响，因此在设计教学任务时，渗透一定的思想道德教育和素质教育等内容，可以在教学过程中正确引导学生，促进学生的健康成长，培养学生的信息素养。例如：在学习Word2000时，可以设计一个让学生利用该软件制作班级板报的任务。在学习“画图”时，可以设计一个让学生制作“节日贺卡”“教师节贺卡”“母亲节贺卡”等任务。在学习网络知识时，可以设计一个让学生上网查询“环境保护”“禁毒”等内容的任务。在学习PowerPoint2000时，可以设计一个让学生制作“美丽家园”、“个人简历”等专题的任务。 三、结合实际情况，提高实践能力。 任务是要交给学生去完成的，设计任务时，应充分考虑到学生的认知规律和学习特点，要考虑学生的实际情况，如现有的知识水平、技能基础、年龄、兴趣等特点。任务过于简单或者过于复杂都会影响学生学习的积极性，所以，对于比较简单的任务，教师可以不做或只稍做提示，让学生自己去思考完成；对于有一定难度的任务，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。兴趣是最好的老师，因此，任务的设计要有趣味性。如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，就不能调动学生的学习积极性，达不到学生主动参与学习的效果，教学任务也就难以保证能够顺利完成。实践证明，通过对学生进行成功激励或当学生发现他们所学的知识能解决生活中遇到的问题时，学生往往会对学习产生浓厚的兴趣。例如，在学生学习Word2000时，我就要求学生以“环境保护”主题，完成一张学生小报，并许诺学生制作的优秀作品将精美打印。结果任务一宣布就引起学生极大的兴趣，学生积极性很高，整节课都非常投入，大多数学生都能按要求完成任务。设计任务时，还要考虑电脑室的实际情况。如在设计“利用有哪些信誉好的足球投注网站引擎查找网上资料”的任务时，要先考虑计算机上网的速度，并预先尝试，一般不可设计让学生下载费时很多的内容，如下载电影，或是在网上很难找到甚至无法找到的内容。 四、注重延伸扩展，启发学生思维。 我们在设计教学任务时，要考虑到学生的不同差异。设计的任务不仅要包含基本任务，还要包含任务的引伸与可扩展点。这样在完成基本任务后，不同的学生就可以根据自己不同的条件与需求，由任务中的“可扩展点”做进一步的发挥。这样的设计既能控制整体教学进度，又可以因材施教，发挥学生的学习自主能动性，激发创造欲望。如：在学习“复制、剪切、粘贴”这一知识点时，当学生完成基本任务，学会了文字的复制、剪切、粘贴的方法之后，教师通过适当的引导就可以让学生去思考和完成扩展任务：把网上的一幅图片通过复制、粘贴的方法插入到文章中。 五、加强课程整合，增强教学效果。 如果把信息技术这门课孤立地进行教学，往往得不到好的效果。任务的设计还应尽量使本学科与其他学科相联系，与日常的教育教学活动相联系，与学生的思想品德教育相联系，走课程整合之路。因此，我们在进行任务设计时，要充分关注其他学科的学习进度和学习情况，加强与其他学科的横向联系，实现课程整合。这样的好处是使学生体会到信息技