优质学校改进计划大学支援学校改进的历程-tpedutw.PDF

香港中文大學 香港教育研究所 優質學校改進計劃 ──大學支援學校改進的歷程 趙志成 執行總監 優質學校改進計劃（Quality School Improvement Project, QSIP, 2004-2009, 116 所中 小學）並不是一個全新的學校改進計劃，我們已從過往一連串學校改進計劃中總結出一 些成功與失敗的經驗、和很具體地實踐了一些可行的策略。1998 年優質教育基金成立至 今，香港中文大學一直獲基金撥款推展學校改進工作，先後推展的計劃包括「香港躍進 學校計劃」（Hong Kong Accelerated School for Quality Education, ASQE, 1998-2001 ，50 所中小學）、「優質學校計劃」（Quality Schools Project, QSP, 2001-2003, 40 所中小學）及 「優質學校行動計劃」（Quality School in Action Project, QSA, 2003-2004, 13 所中小 學）。這幾個計劃都是整全、互動和有機的全面學校改進計劃。 （圖表：學校改進計劃歷程） 美國躍進學校計劃的實驗 我們最早期的嘗試來自 Professor Henry Levin 美國躍進學校計劃（Accelerated Schools Project, ASP ）的啟發1 ，在香港的五十所中小學進行香港躍進學校計劃。計劃的 模式和所推行的學校發展工作，在當時的香港屬大型的先導試驗，亦是一個發展性研究 計劃，一方面為促進學校改進提供專業支援；另一方面亦以大學進行學術研究的角度， 摸索和整理大學與學校夥伴協作推動學校改進的模式，主要以美國 ASP 三個原則為核 心價值：目標一致、賦權承責、發揮所長，並以推行強效學習（powerful learning ）為目 的。 在計劃的早期，我們曾認為可以尋找學校改進的通則，研究一套可以「普遍化」 （generalised ）和重複的改進方程式；及摸索一套大學與學校夥伴協作下可持續推動學 校改進的模式。計劃進行期間，對學校的各持分者進行了訪談和問卷調查，檢視學校情 勢，並由所收集得的大量學校數據，比較參與計劃學校在各年間的轉變。這是早期直接 移植外地經驗的想法，並以為在短短的兩、三年間，可以累積量化的數據以量度計劃在 1 Hopfenberg, W., Levin, H. Associates. (1993). The Accelerated Schools: Resource Guide. San Francisco: Jossey-Bass Publishers. 香港中文大學 香港教育研究所 11.2007 學校所產生的效能。 我們很快就總結出學校改進的全面性與複雜性，並不可能片面地以量度學校效能得 知，即使計劃所支援的學校的學生成績、或教師能量、或教學策略等都有所提高，也不 可能簡單歸因於一個全面的學校改進計劃。這個大型的試驗，一直受到中、小學的普遍 歡迎，亦鞏固了大學與學校協作的共棲關係，和建立了大學、學校與政府（資源提供者） 的三信（信任、信心、信念）基礎，引領學校教育工作者開闊視野、接受新知、反思自 我、參與改革，建構學校團隊文化，以達循序走向自我完善的路。 學校改進模式的本地化 在「移植」外國經驗的過程中，我們逐漸走出了一條本地化的改進路。這與香港學 校回應這十年來教育改革的大環境下的發展有關。影響香港學校改進的外圍形勢亦隨著 時代而改變。政府在七、八十年代對提升教學質素的呼聲和壓力不大，量與質的提升上， 以增加「量」為主，例如著意逐步提高大學入學率，一般學校教師對轉變的接受程度亦 不高。 改變的發生必須有一個平台。計劃以強效學習（powerful learning ）為平台，培育校 內促導員，利用教與學來促使學校改進。教統局於 99/01 年度改革中學學位分配辦法， 並於同年取消學能測驗，改為以各校在 97 年至 99 年的學能測驗結果調整該校學生的校 內考試成績，決定派位結果。取消學能測驗後，停止了操練的壓力，