化学新课程下的精加工学习策略初探.DOC

化学新课程中的精加工学习策略初探 陈德兴 摘要：新课程改革及社会发展要求在教学中教会学生学习本文对精加工策略进行了探讨其中对精加工策略的含义和意义化学学习中的精加工方法、化学学习中的精加工原则提高学生精加工水平的途径进行了探讨关键词：精加工策略教学策略化学教学在21世纪的今天，学会学习、面向未来是当代教育的精髓。青少年学生在校学习的目标应当是通过掌握知识为手段以学会学习、掌握学习策略、进而形成自己的学习策略。学习策略就是指学习者为了有效地达到学习目的根据学习情况而采用的一系列心理操作。根据学习策略在信息加工中的作用，可将其分为认知策略和调控策略，其中认知策略包括注意策略、精加工策略、记忆策略和组织策略，调控策略包括任务指向的自我调控策略和自我指向的自我调控策略，把握学习策略是个体主动积极发展的终身学习的前提。作为一名教师，要促使学生的学习成为一种有效率的学习，必须加强“学习策略”的研究。 在近年的化学教学实践中，注重对学生进行学习策略的指导，特别是对认知策略中的精加工策略进行了探索和研究。在教学中，根据精加工学习策略的原则、方法与要求，引导、促使学生进行精加工,从而提高学习效率 一、精加工策略的含义和意义 精加工就是为了使人们更好化学解和记住正在学习的东西而做的充实意义的添加、构建或者生发。这是将新学习的材料和头脑中已有的知识联系起来的策略，包括人为联想策略和内在联系策略，可以促使大脑对信息的理解。精加工策略源于“精制”一说，“精制”是对正在学习的信息进行添加的过程。添加的东西可以是一个逻辑推论，一个连续，一个例子，一条细节，或任何一种把信息联结起来的东西。 从理论上看，精加工策略研究是把一种古往今来习以为常的现象纳入规范方法的研究，它探究潜在于各种精制现象之下的认知过程，从而对该现象作出更深刻的理论解释。经精加工加工的信息进入已有知识网络中，在以后需要唤起的时候容易检索，即使直接检索出现困难，也能够通过知识网络间接地把它推导出来。因此,精加工在学习过程中发挥着重要的作用,是高效率地获得陈述性知识的基本条件之一。 从教学实际方面看,精加工策略的研究在化学教学中具有务实性。学生的学习主要的或基本的仍是“事实学习”，即获得积累下来的观念性知识。如何使本身有意义的知识成为个体心理上有逻辑意义的知识；如何使个体因为这样或那样的原因而在当前无法从心理上确切把握知识本身的逻辑意义时也能建立暂时的替代联系，以适应继续的学习或某种测验，这就是一个重要的教学技术问题。而精加工策略正好能够解决这个问题。因此，它具有十分重要的实用意义。 二、化学学习中的精加工方法 已有研究大多表明，能否使用精加工学习策略是成功学习者与非成功学习者的重要区别。那么，如何进行化学信息的精加工是化学精加工学习策略的最关键之处。总结、概括以往的教学研究，精加工的主要方法有以下多种： 1、类比法 类比是根据两类对象之间在某些属性上的相同或相似所作的一种类推，它是精加工的重要方法。运用类比，抽象的内容可以具体化、形象化，陌生的东西可以转化为熟悉的东西，深奥的道理可以明白简单地揭示出来。例如Cl2+H2O ＝ HCl + HClO 存在可逆平衡结论后，又提出新问题：次氯酸见光分解，进一步进行类比：以售票员手中的“车票”与“钱币”关系为例，随着客流量的变化，“车票”不断减少，而“钱币”在不断增加，学生渐渐领悟出“化学可逆反应平衡”被破坏。 这种把新知识与生活中的知识主动联系的类比，有利于迅速揭示问题的实质，加深对新知识的理解。不过，在学习过程中运用类比法还必须充分考虑几点。第一，考虑可比性，即所选的比方与要比的事物必须具有某种同一性和相似性。第二，考虑可接受性，即所选的比方必须是学生熟悉的、易懂的，最好是学生喜闻乐见、司空见惯的。第三，考虑其适度，比方是手段而不是目的，只能起过渡作用，不能在比喻本身上过多描述，以免喧宾夺主。 2、比较法 比较是对两种或两种以上容易混淆的相关事物进行对比的一种方法。比较的方法很多，化学学习中常用的有以下三种方式。 ①对立比较。把相互对立的两种事物放在一起，形成反差强烈的鲜明对比化学知识中，对立的例子比比皆是。②差异比较。将两种易混淆的事物放在一起进行分析，找出其差异，突出其个性。 I、碳酸钠与碳氢酸钠的性质比较 碳酸钠 碳氢酸钠 碳酸钠碳氢酸钠溶解度（20℃）/g（100g）-1 21.5 9.6 0.1 mol?L-1溶液的pH 11.6 8.3 分解温度/℃ 大于1727（熔点857） 150--180 与0．1 mol?L-1HCl溶液反应 II、酚酞试液的变色范围 8.2—10 (无色---红色) III、酒精灯火焰的最高温度 600℃ 左右 依据上表碳酸钠与碳氢酸钠的四种性质比较，可以快速设计出