Easily课程性质解读.ppt

Don’t eat in class.单元教学目标 重点词汇： rule, arrive, classroom, hallway, outside, fight, uniform, sports, shoes, gym, dining hall, have to 学习策略与思维技巧：浏览信息；演绎推论 跨学科学习：人际交往；逻辑推论；哲理思考 注：摘自人教版《义务教育课程标准实验教 科书英语（新目标）教师教学用书（七年级下 册）》（2012）教学向导，略有改动。 工具性与人文性 从教学向导中设置的单元教学目标来看，该单元的教学体现了语言工具性和人文性的统一。语言功能统摄了语言目标、语言结构和重点词汇的教学。为了培养学生能够用英语谈论规则这个语言技能，教学时需处理语言结构（包括祈使句、情态动词can 以及have to 的用法）和一些相关的词汇。这部分的教学以培养学生的交际能力为主，主要体现了语言的工具性。同时，该单元的教学目标并不是仅仅停留在语言知识和语言技能的教学上，而是把学习策略、人际交往、逻辑推论和哲理思考的培养也包括进来，这体现了外语教学的人文性。 该单元的教学可以围绕以下四个任务展开： 工具性与人文性 这四个任务的设置遵循任务层次性原则：任务一和任务二是谈论学生的家规；任务三是谈论学生的班规；任务四是在任务一、二、三基础上的拓展和延伸，这个任务具有一定的挑战性，学生的思考要有一定的深度和广度才能完成。学生谈论的规则从家到班、到国，任务从贴近生活到远离生活，相应地，认知负担也从小到中到大。 人文性 Don’t eat in class. 主要传递的文化信息是不同文化背景中青少年学生要遵守的规则各不相同，例如在美国，青少年学生晚上可以外出，放学后可以和朋友一起外出玩耍，甚至可以开车等；而在中国，情况会有所不同。因此可以从本国学生的家规入手，先让学生谈论和评价自己的家规，进而谈论在社会如班级和校园里要遵守的规则，并引导他们思考目的语文化，如美国的青少年学生不用遵守太多规则的利和弊。最后可以让学生思考作为地球村的大国村民要遵守哪些规则，从而培养学生的国际视野。本课的文化教学可以从本土文化到美国文化到世界文化三个不同的层面展开让学生一步步加深对本土规则文化和异域规则文化的了解和体验。 工具性与人文性 LOGO 1. 在中国以及世界上很多地区，相当多的外（特别是英语）学习者在生活或工作中并不使用外 语（包括不能使用、不需要使用等情况）。我们为什么要学习英语？为什么中国要开设英语课程？ 相当多的人学习外语是为了升学、获得资格证、某职或晋升。 由此引发一个问题：学习外语而不使用外语算不算浪费？如果学习外语只是为了升学、获得资格证书、某职或晋升，那么我们的政策是否合理？ 根据上述定义，一方面，义务教育阶段的英语课程是一种工具，借助这种工具，能够培养学生的英语素养，包括语言知识、语言技能、用英语进行交流的能力，并为学生的可持续学习打好基础；另一方面，提高人文素质的任务是现代教育共同的目标，英语教育也要体现人文精神。因此，义务教育阶段的英语课程和其他课程一样承担着提高学生综合人文素养的任务，包括视野的开阔，生活经历的丰富，文化意识、思维、品格、人生观等的养成与发展，外语教育应该是一种“全人教育”。 1. 课 程 性 质 2011年版：双重性质——工具性、人文性 就工具性而言 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 人文性 英语课程承担提高学生综合人文素质的任务。英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 确认英语课程的工具性和人文性双重属性，进一步回答了为什么要在义务教育阶段开设英语课程的问题：不管是否使用外语，学习外语都是有意义的。学习外语不仅可以（可能）使学生获得一种学习和交流的工具，而且能够促进学生的思维、情感、跨文化交际、价值观和人文素养等方面的全面发展。 教学案例分析 以人教版教材Go for It 七年级下册Unit 4: Don’t eat in class. 为例来阐述如何通过教学活动体现初中英语教学的双重属性。 Don’t e