人教版二年级上册第四单元册教案,三维教学目标,可以打印,已经调整好格式.doc

识字4 一、教学目标： (一)知识与能力 1.认识9个生字,会写3个字。　　 2.能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 (二)过程与方法 1.让学生请父母给自己讲寓言故事，然后读悟课文的词语。 (三)情感态度与价值观 1.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 二、教学重难点 1.认识9个生字,会写3个字。　　 2.能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 三、教学准备：多媒体课件、黑板 四、课时安排：2课时 五、教学过程： 第一课时 一、故事引入，激发兴趣 1.听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。 2.教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处；有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”；有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。　 二、初步朗读课文 1.边读边想想成语的意思　 2.出示“识字”中的成语。　　 3.听示范朗读。　　 4.学生自己朗读，读准字音。　　 三、资料交流　　 1.课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。 2.学生自愿上台交流。　　 3.请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。　　 第二课时 一、读词识字　　 1.自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。　　 2.自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。 3.出示字卡，学生认读。　　 4.小组合作识记生字。　　 5.指导读全文，读出韵味，巩固认字。　　 二、课外阅读指导　　 1.读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。 2.找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。 三、指导写字 本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。　 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“ 礻 14. 我要的是葫芦 一、教学目标： (一)知识与能力 1.会认6个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 (二)过程与方法 1.联系生活，分组讨论，课本剧演读法。 (三)情感态度与价值观 1.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 二、教学重难点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学准备：生字卡片。 四、课时安排：2课时 五、教学过程： 第一课时 一、导入 1.认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 2.今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。 二、初读课文、识字学词 1.观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。 2.自读课文，自学字词。 (1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。 (2)同桌互相交流记字方法。 (3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。 3.生字的巩固。 (1)巩固会认的字。 我会读：细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦 我会找： 哇-(蛙)-(娃)-(洼) 盯-(丁)-(顶) (2)巩固会写的字。 谁读得准? 言、每、治棵、挂、哇、怪、慢 谁会发现? 同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇 谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。) 左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每 谁写得好? 学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。 第二课时 一、导入 1.今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？ 2.今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？ 二、看图 那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？ 三、说话 1.你发现两幅图有什么不一样？ （1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 （2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2.看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。 四、朗读感悟 1.自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。 2.描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然