对做中学模块试验改进的研究-永顺镇中心小学.DOC

做中学《土壤》模块实验改进的研究 通州区永顺镇中心小学 江卫园 做中学《土壤》模块实验改进的研究 通州区永顺镇中心小学 江卫园 做中学模块的教学以学生亲自动手实践为基础，通过探究活动引领学生了解科学知识。但是根据我在教学中的实践，以及我校处于农村的特点，对《土壤模块》的部分实验进行了再设计，提高了实验的效率，更适合学生的操作水平。 让实验操作更合理 《做中学》关注让学生在动手做的过程中获得新知识，形成新能力，那么实验操作的设计是模块实验中最先要注意的问题。我在模块的实验过程中发现了一些实验设计的问题，并进行了修改： 第二课的活动三：落叶去了哪里？ 1、模块中安排的实验是这样的：学生设计并制作一个模拟土壤带。初步了解了对比实验的方法。通过研讨学生发现：要想知道土壤、水、空气在植物腐烂过程中的作用，还需要进行比较。第一袋：土壤保持湿润，能保证充足的空气。第二袋：土壤干燥缺少水分，空气不流通。第三袋：没有土壤、没有水、空气不流通。如图： 模拟土壤带制作好之后，学生需要使第一袋土壤保持湿润，并连续观察七周的时间。这对孩子来说是一个巨大的挑战，因为在此之间孩子从来没有进行过长时间的观察，还不懂得连续观察的方法和重要性。所以闹了很多的笑话：第一周由于工作忙的原因，我没能进班督促学生按时给模拟袋中的土壤浇水保持湿润。七天之后，当我又一次到了班里一看，我都气乐了，窗台上的模拟袋有的里面已经活成了泥，有的土壤已经干透了，连植物的叶子也干透了。看来学生太小，还是不能坚持长时间的实验。我没有放弃，指导孩子们把土壤袋中浇了适量的水，告诉他们什么是保持湿润，并决定每个两三天检查一次。 但是另一个问题又来了，由于孩子的动手操作能力不强，还有由于袋子软，扎孔后学生不容易浇水，弄得很脏，标签纸也都湿了，有的已经坏了；比较透明的袋子很薄，不容易浇水，比较厚的袋子透明度不好，看不清里面叶子的情况。我想用别的材料代替塑料袋。 2、为了模拟土壤袋观察效果更好，学生更加便于操作，我设计了新的模拟土壤杯。 我用了三个大烧杯，上面盖的是养殖槽的盖，因为盖子上本身就有通风孔，所以既保证了通风，又能从通风孔里直接用滴管浇水。左边的为保持土壤湿润的模拟杯，中间的为没有土壤也不浇水的模拟杯，右边为土壤干燥的模拟杯，这样的设计我觉得更适合低年级的学生观察和实验。 一周后，保持湿润的模拟杯中，叶子显得很精神，还是绿绿的。 没有土壤模拟杯：叶子快要干了，明显缺了水份。 有土壤，但土壤干燥的模拟杯：基本上和没有土壤中的叶子差不多，叶子快要干了，明显缺了水份。 3、上述实验便于老师的演示，但是学生在教室里观察就没有地方摆放，也容易碰倒，于是学生使用的模拟土壤被我又进行了改进： 我采用了小烧杯，上面蒙上一块塑料布，然后用橡皮筋套在杯口固定。需要空气的就在杯口上的塑料布上扎几个孔，不需要要空气的就不扎孔，不要空气但要保持湿润的，可以再加水的时候掀开塑料布，加完水再蒙上。既便于学生操作，又便于观察。如下图： 第一组对比： 空气流通，土壤湿润 空气不流通，土壤湿润 第二组： 空气流通，土壤干燥 空气不流通，土壤干燥 第三组： 没有土壤，空气流通 没有土壤，空气不流通 在几周的观察里，孩子们能够使用这些实验器材顺利的完成实验操作，并进行有效的观察。 通过对这个实验的改进，我觉得：不论是什么样的教材，我们都应该在教学中使它更贴合自己学生的实际情况，这样才能提高教学的实效性。 二、让实验记录更明确 在《土壤》模块中，很多实验记录表格学生填写的内容过多。因为二年级学生写字速度比较慢，又要在脑子里思考合适的词汇，所以经常在写记录的时候耽误大量的时间，而且由于实验记录单的要求模糊不清，也直接影响到了学生的汇报，学生不清楚应该先说什么，后说什么，不利于学生语言交流能力的提高。为此我们在实施过程中对实验记录单进行了大胆的改进。 例一：滚球测试学生记录单比较笼统地让学生比较干湿土壤样品，学生写在实验报告上的内容显得乱七八糟，口头表达的没有条理。 下表为模块中提供的实验记录单： 学生记录单 第三课 测试不同的土壤 活动1：沙子、黏土和腐殖质（2）——滚球测试 小组名称：_____________ 日期：______________ 1、仔细观察潮湿的土壤样品，它们与干燥的土壤有什么不同？（可用文字或图画表示） _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________________________________________