如何开展地理探究式教学.ppt

学习与实践——如何开展地理探究式教学 一、地理教育专家对探究式教学的研究 —以课堂行为分析为例 二、地理教育同行们探究式教学的实践 —以成都七中育才学校为例 三、教师如何指导学生开展地理探究活动 （一）行为分析法 1.教师行为与学生行为：指课堂上所发生的教师和学生的所有可见行为，区别于教师和学生头脑内部发生的认知和情感过程。 （一）行为分析法 2.行为分析：指根据教师行为分类系统和学生行为分类系统对课堂进行结构观察和编码，并通过行为分析软件采集和分析数据，得到每种教师行为和学生行为的时长、占整节课的时间比例、发生次数等。 （一）行为分析法 3. 教师行为系统 （1）教师发起的行为： 讲解、示范、提问、组织教学、纪律管理。 事实性问题、理解性问题、群体性问题 （2）教师的应答行为：反馈、个别指导。 简答反馈、启发性反馈、鼓励性反馈、无反馈 （3）教师的观察行为： 一般观察与倾听、个别观察与倾听 （4）教师的不当行为 （一）行为分析法 4. 学生行为分类系统 （1）接受式学习行为：听讲与观看、阅读 （2）产生式学习行为：个别回答问题、当众表现、分组讨论、分组操作、其他（如写学案、书面练习）、主动提问 （3）与任务无关的行为 （二）中学地理与其他学科教师行为上的差异 （三）中学地理与其他学科学生提问上的差异 二、地理教育同行们探究式教学实践——以成都七中育才学校为例 （一）课题引领，提升课堂 ——基于问题的研究 （二）活动辅助，拓展探究 ——基于问题的研究 1. 研究思路与研究过程： 以学科团队建设为突破口 以创生型学习设计为先导 以创生型课堂课例研究为载体 以多元化的研究方式归纳创生型地理课堂标准 ——基于问题的研究 2.研究的手段： 课堂观察、课例分析 ——基于问题的研究 3. 研究的收获 （1）对问题设计的认识 问题要有质量，引发学生深层次的思维 问题要有主次，使课堂紧凑而富有逻辑 围绕核心问题创设情境，激发学生兴趣 ——基于问题的研究 3. 研究的收获 （2）对问题特性的认识 问题有效，要求明确和精炼 问题灵活，别把问题问太“死” ——基于问题的研究 3.研究的收获 （3）对追问的认识 追问是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带 追问是激发学生学习思维，促使其深入思考、不断探究的钥匙 （二）活动辅助，拓展探究 1. 班级民族文化展示、巡游 2. 开展成都市水资源利用与保护调查 3. 开展水土保护调查 4. 参与省市科技创新大赛 5. 参加全国地理奥赛 三、教师对地理探究活动的指导 （一）问题是探究学习的良好开端 “提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”——爱因斯坦 图文材料可提取出关键性的信息有哪些？ 我想知道你得出这个答案的背后的思考过程 ？ 你们是否同意？有没有质疑？ （二）“问题探究”教学的实施步骤和策略 “问题探究”教学法可分为五个步骤。 1.发现问题或疑难 2.确定问题的所在和问题的性质 3.通过问题引领，提出可能的解答或假设 4.通过讨论，选择一种合理的假设 5.对问题探究的总结评价 （三）用优质提问和高效讨论改变我们的课堂 1．课堂提问和组织讨论中的常见问题 ①过多过快地提问 ②自问自答 ③只提问固定的学生。 ④不允许课堂上出现“枝节” ⑤讨论问题开放性不强，学生讨论不起来 （三）用优质提问和高效讨论改变我们的课堂 2.优质提问的特征 （三）用优质提问和高效讨论改变我们的课堂 3.形成优质问题及组织高效讨论的原则和方法 ①提前计划，精编教学素材，精心设问 ②学会等待，学会倾听，重视所有学生的回答 ③搭建民主平台，加强多边互动，不忽略每个学生的问题 ④重组教学组织形式，创造更大的探究空间。 ⑤教师可以讲得少，但一定要讲透彻、讲明确 2014年学业水平考试基本数据 人民教育出版社数字教学实验基地 基本条件：能探索课程改革，具有电子白板以上硬件设施 申报程序：由教研组提出，学校同意，教科所组织。 相关技术 ：人民教育出版社全程参与指导，无偿提供软技术、人力、电子课本及相关数字资料。 祝老师们： 工作愉快！ 身体健康！ 气温的分布 （1）新加坡或悉尼的温度是多少？ （2）你是如何读出来的？ （3）你能说出从新加坡到北京到莫斯科的气温变化特点吗？ （4）能分析出导致气温这样变化的原因吗？ （5）这是一月的情