孙秀云 日记评改课件.ppt

欢迎各位同行师友指导交流 日记微评细改探索 ——日记常态教学例谈 一日一记一世界， 滴水瓣花总关情。 微评细改： 指在日记教学中，教师多采用微短（微细、微小）的点拨指导（书面语或口语），与学生进行交流互动，启发学生学会修改日记的一种形式。   学生的日记重在反映事实真实,它的真实体现在情感的真实和心灵的真实体验。在以往的日记教学中，自己就是简单批阅优或良。随着时间的推移，孩子日记渐渐像流水账。   一、从无到有 日记中很多学生脚踩西瓜皮，想到哪写到哪？然而工匠造房盖屋必须首先筹划“何处建厅，何方开户，栋需何木，梁用何材”，就是说胸中先要有“构图”方能“挥斤运斧”正式开工。更何况写文章呢？写文章犹如建造房屋，挥毫着墨之前也必须有一个合理的总体构想，写作过程中遵循这一构想，才会写出好的文章。 例一：《笔误》 刘清爽在日记中写了自己作为英语课代表的亲身经历，她叙写了自己收发作业时，误把一个“没有写作业”的同学写成了“没有来的同学”，急得作为班主任的英语老师给家长打电话的一件小事，里面写自己被老师叫去讯问的尴尬心理细腻逼真，但是小作者写的顺序是按照事情发展的过程（顺叙）来写的，没有了事情本来面目的那种悬念和紧张的氛围。 微评细改之一： 师微评问题引导 ，生细改重构思。 这篇日记生动真实，以小见大，心理形象具体。你怎样构思的这篇日记？ 这件事的起因是？ 这件事的结果是？是否感觉你的文章稍微有点平淡？ 还记得我们学过的杨绛的《老王》那篇文章吗？作者中间写老王有眼疾、无儿女等内容，运用插叙，丰富深化人物形象，插叙还可以巧妙交代，铺陈伏笔。《笔误》这篇文章你觉得怎么构思平中见奇？（名家引路） 生：老师，我明白了，如果我再调整一下文章内容，先写被老师叫去的尬尴，然后再写自己马虎的原因，运用插叙的方式把事件的起因放在后面写，这样可以起到意想不到的效果，是吗？ 师：很好。有人曾形象地说：“构思是文章的母亲。”这句话说的就是构思在文章中是特别重要的，只有一个好的构思，才能写出好的文章。如果构思不好，那这篇文章是没有灵魂支撑的。 新课标中：“注重学生写作过程中构思立意、列纲起草等环节”。 构思过程，就要列出作文提纲（打腹稿也可以）。 学生轻视构思的现象会逐渐消失，学会了从没有构思到有构思的过程，这个从无到有的过程，让学生体会到构思的重要性 。 修改文： 笔 误 “英语课代表，出来一下。”英语老师一脸严肃得把我叫出去。我的心一惊，莫非自己做错了什么事，通常被老师叫是没有什么好事的。唉，惨了。我随着英语老师来到办公室。 “代卫坤来了没有？”英语老师发话了。“来了。”“来了，你怎么纸条上写没来？”老师喝了口水，“害我让他表哥给他妈妈打电话，他妈妈说她来了。”我不好意思的吐了吐舌头，再看一看他表哥，一脸灿烂的笑容，好像在说：我表弟怎么会逃学？ 我脸上一阵难堪，再看看随之叫来的代卫坤，更是脸红红的，满眼的紧张。“你怎么没交作业？”英语老师又发话了。“那——没——写完。”他支支吾吾地答道。“补上，再交给我，走吧，下次注意。”走出办公室，我情不自禁地舒了一口气。 回想起早课前收作业本时的情景。“喂，交齐了没有？”我问副科代表。“差代卫坤的，他没写完，还有王永全他没来。”我口中念念有词：“王—永—全—没—来，代—卫—坤—没……”在面前的纸条上写下他们的情况，嘿嘿，不知不觉中写顺手了，把 “没写”写成了“没来”，才导致了这场尴尬。 我回过神来，唉，一次小小的笔误，仅仅一个字之差又有了多少纷忧，浪费了多少时间？马马虎虎怎么办才好？原来马虎不只在考试中，还包括了生活、学习，真是方方面面都有它的“阴影”。要改掉这个毛病，还要从现在做起。马虎是一个人致命的缺点，一个0，一音之差就可能铸成千错万错。 所以我下定决心，改掉这个毛病，做一个不马虎、细心的人。只有这样，在生活学习中，才能做一个尽善尽美的人！ 笔误啊笔误，马虎啊马虎，哼哼！走着瞧！我一定甩掉你们! 例二： 日记： 安静的秋日 秋天，或许给人们一种繁忙的