学前儿童的思维和言语.ppt

例： 4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。 如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。 不能理解“黑暗的旧社会” 2.具体形象思维的产生 随着动作的熟练，一些动作（试误性的无效动作）逐渐被压缩和省略，而由经验来代替。这样一些表象就可以代替一些实际动作，遇到问题时就可以不再试误，而是先在头脑中有哪些信誉好的足球投注网站表象，以便采取相应有效的动作，这时，儿童不再依靠动作而是依靠表象来思考。儿童思考和解决问题的动作开始分离，其内部表象已经可以支配外部行动。 3.具体形象思维的特点 ⑴思维动作的内隐性 ⑵具体形象性 ⑶自我中心性 所谓的自我中心指主体在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，以自我为认识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。 三座山试验 （三）抽象逻辑思维（大班） 1、定义：用抽象的概念“词”来进行的思维。 2、产生 5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 例： 如，有的幼儿知道“见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯”。 如，早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。 如，孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是 5张桌子或5把椅子。 下面这些都是什么人，见面后我们用什么称呼比较合适？ 3.抽象思维的特点 （1）开始去自我中心 （2）开始出现守恒的概念 所谓守恒，具体指对物体的某种本质特征（如重量、体积、长度等）的认识不因其它非本质特征的变化而改变。 守恒 四、学前儿童概念的掌握 概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。 概念是用词来标示的，词是概念的物质外衣，也就是概念的名称。 1、大多通过实例的方式获得。 让2岁的孩子看白兔、黄兔、灰兔等。 问：这些兔子一样吗? 有没有一样的地方呢? 让幼儿找出了长耳朵、红眼睛、短尾巴等特征。幼儿知道了“兔子”这一概念，这个概念已舍弃了具体兔子的个性(白、黑、黄、灰等)。　　 （1）学前儿童掌握概念的方式 用同样的方法帮助认识了“狗”，“猫”。 帮助幼儿从“兔子”、“狗”、“猫”中抽象出更为一般的概念——“动物”。 2、别通过语言理解获得 1、什么是小鸟？ 身上长着羽毛，在天中飞的动物。 2、什么是人？ 能制造并使用工具进行劳动的高级动物。 （2）、儿童掌握概念的特点 1、儿童最初掌握的是日常生活中经常接触的各种事物的名称，如人称、玩具、动物等。 2、儿童最先掌握基本概念，依次出发，上行或下行掌握上级概念或下级概念。 3、儿童对抽象概念的掌握离不开具体形象和活动的支持。 4、成人的“典型实例”有时产生消极的定势作用。 五、学前儿童的判断能力随年龄的增长而发展 判断：概念和概念之间的联系，用语句表述。对事物之间的联系进行肯定或否定。 如：老虎是一种动物。 鱼会游泳 蜜蜂不是小鸟。 学前儿童判断的特点 　　　 直接判断（长的漂亮是好人） 间接判断（做好事的是好人） 随着儿童知识经验的丰富，儿童开始摆脱主观化或自我中心倾向，从客观物体本身的内在联系中寻找判断的依据。 六、学前儿童的推理 推理：是判断和判断之间的联系，是人脑根据已有判断推导 出新判断。 水果是水分多的果子 苹果水分多 苹果也是水果 推理： 演绎推理 归纳推理 （一）学前儿童的归纳推理：从个别到一般的推理。 鸽子长着两只脚 猫头鹰长着两只脚 大雁长着只两脚 鸟长着两只脚 （二）学前儿童的演绎推理：从一般到个别的推理。 推理形式：三段式。 鸟长着两只脚（大前提） 猫头鹰是鸟（小前提） 猫头鹰长着两只脚(结论） 通过专门教学，大班幼儿可以掌握三段式逻辑推理。 （三）学前儿童的类比推理：是对事物之间关系的发现和应用。 类比推理的测验材料可以是几何图形、实物照片、语词，也可以是数字。 学前儿童推理的特点 2、其推理以直接感知或经验为前提。 1、年龄小的儿童，往往不会推理。 3、出现从“特殊”到“特殊”的推理。 ` 七、学前儿童理解能力 2、学前儿童思维常常比较刻板。 1、从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系。 ——小年龄儿童阅读，只认识个别的人和物体。 大年龄儿童阅读能理解人物之间的关系，能复述故事、改编故事。 学前儿童思维能力的培养 2、