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第二章 学生心理发展特点 第一节 小学生的心理特征及心理异常的防治 一、小学生认知能力的发展特征 （一）感知觉的充分发展 （二）注意力有限 （三）记忆力逐步提高 （四）想象力丰富，但幻想的成分较大 （五）以形象思维为主 二、小学生个性特征的发展 （一）情绪、情感稳定、单纯 较幼儿和少年相比，小学生的心理状态平静而愉悦 童年（罗大佑） 池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天。草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面。黑板上老师的粉笔,还在拼命叽叽喳喳写个不停等待着下课,等待着放学,等待游戏的童年 快乐的童年 （二）自我意识更加明确 更多依赖他人对自己的评价，尤其渴望得到权威人物——教师与家长的肯定评价； 相比而言，对于同学的意见却不太在乎。 三、小学生的社会性认知和交往 （一）小学生的社会性认知 儿童认知中的自我中心成分将逐渐减少 儿童对他人的认识逐渐趋于客观和深刻 （二）小学生的社会性交往 1、亲子关系 父母关注儿童的时间及与儿童交往时间都会明显减少，儿童逐渐摆脱对父母、教师的依赖而走向独立  2．同伴交往 小学生的同伴交往有如下特点： (1) 与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂； (2)儿童在同伴交往中传递信息的技能增强； (3) 儿童更善于协调与其它儿童的活动； (4) 儿童开始形成同伴团体 3．师生关系 对自己喜欢的教师报以积极反应，重视自己喜欢的教师的评价； 而对自己不喜欢的教师的评价往往做出消极的反应 对教师的态度情感成分较重 四、小学生心理异常的表现及防治措施 （一）适应不良 1.入学适应 2.人际关系的适应 3.学习生活的适应 （二）上学恐怖症 症状: 在学校时头昏、恶心、呕吐、腹痛; 在家时，症状消失 性格 : 内向，沉默寡言，胆小怕事，自尊心极强，偏执，多疑 教育: 打骂、恫吓的方法是极端错误的; 树立学习信心，随时表扬进步 (三)儿童多动症 症状:动作过多，不能安心听讲,大声说话，任意走动 病因:病因和发病机理尚无定论,最普遍的解释是轻微脑损伤 第二节 初中生的心理特征及心理异常的防治 初中生主要指年龄在11、12~14、15岁的少年，是正处于青春期的学生 他们在身体外形、内脏机能及性的成熟三大方面都发生了急剧的变化，是个体成长发育的第二个“生长高峰”。 一、初中生心理发展的矛盾性特点 （一）成熟性与幼稚性的矛盾 1、反抗与依赖 2、封闭与开放 3、勇敢与怯懦 4、高傲与自卑 5、否定童年又眷恋童年 (二) 思维品质的矛盾发展 1、思维的创造性和批判性 2、思维的片面性和表面性 （三）初中生的自我意识 儿童自我意识可分为三个阶段： 第一阶段是自我中心期，开始于出生后八个月； 第二阶段为客观化时期，从3岁到青春期； 第三阶段是主观化时期，指由青春期开始到成年这个阶段，进入自我意识成熟时期。 青春期学生的自我意识： 再一次进入自我中心状态，实现自我意识的第二次飞跃。 其突出表现是内心世界丰富，在日常生活和学习中，常常思考一系列关于“我”的问题。 （四）人际交往 1、交友范围逐渐缩小，密切、稳定、持久、知心 2、朋友关系日益重要 择友的标准是： （1）有共同的志趣和追求； （2）有共同的苦闷和烦恼； （3）性格相近； （4）能相互理解。 3、与异性朋友交往 青春期开始对异性产生兴趣 在最初阶段，故意在异性面前表露出漠不关心、轻视、不友好，甚至攻击对方。到后期，男女生之间开始融洽相处，还会有一位自己喜爱的异性朋友。 4、与父母关系的变化 （1）与父母的情感 不如儿童亲密。 （2）反对父母对他们的干涉和控制。 （3）喜欢自己进行分析和判断，常与父母不一致。 （4）父母榜样作用削弱 5、师生关系 初中生不再盲目地接受一切教师，而是开始品评教师，并会钦佩一两位教师。 喜爱知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学生成长、有朝气的教师。 二、初中生心理异常的主要表现及防治措施 （一）逆反心理 成因有三点： 一是由于半幼稚半成熟的特点，容易使他们产生固执偏见； 二是由于家长、教师对他们所犯的错误处理不当，使矛盾激化； 三是父母粗暴的管教方式 教育措施： 首先，理解、关心、帮助他们分清是非，改变胡涂观念； 其次，保护好他们的自尊心； 耐心、灵活、对症下药 （二）蔑视纪律和规范 1. 逃学与离家出走的成因： 惩罚过分严厉，挫伤了情感与自尊； 一些社会团伙的诱惑 学生的个性心理：娇惯、任性、敏感、易激怒且责任心差 （三）反社会人格 反社会人格是一种病态人格，有精神病态或社会病态两种类型。 反社会人格者缺乏道德情感，缺少内疚，没有同情心，对别人的痛苦漠不关心。