学生朗读指导.ppt

八、朗读的几个问题 朗读的策略与方法 对比体会法 （1）不同重点比较：通过对不同词语的强调，对文字内容进行多向度的、富有个性的体会。 （2）删减词语比较：比较原文和改写后的文字，体会作者遣词造句的准确、生动，并加深对其中蕴含的情感的体会。 （3）呼应语句比较：找一篇课文中位于不同部分的一组或几组内容对应、对照或对比的语句，进行比较朗读，会体会得更加深入，感受更加强烈。 八、朗读的几个问题 朗读的策略与方法 补充提示语法 张颂教授《播音创作基础》中指出，我们深入理解、具体感受作品时，“不应仅仅停留在词句上，而要努力挖掘语言后面更深一层的意思，抓住语言后面的‘言外之意’、 ‘弦外之音’。那语言不便表露、不能表露或没有完全显露出来的语句关系、语句本质，就是内在语”。在含有人物对话、心理活动描写的内容时，通过增加人物内在语（即通常所谓的提示语）的方式，懂得“为什么要这样读”才能更加准确、深入地把握不同人物的性格、心理、情感，把朗读与理解课文、体会情感有机地结合起来，从而达到“有感情朗读”。 八、朗读的几个问题 朗读的策略与方法 综合指导法 在实际的朗读训练中，往往与理解、讲解、背诵等其他语文训练有机地结合在一起；在朗读方面，也往往是综合运用几种朗读指导的方法，以达到有感情朗读的教学目的。 语文课程标准中对朗读的要求 第一学段：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读。” 第二学段：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。” 第三学段：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。” 第四学段：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。” 古诗朗读 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟， 遥望瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 古诗语气情感表达训练 （一）否定语气 遥知不是雪， 为有暗香来。 古诗语气情感表达训练 （二）对比语气 春种一粒粟， 秋收万颗子。 古诗语气情感表达训练 （三）遗憾、惆怅、苦涩情感 九月九日忆山东兄弟 【唐】王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 古诗语气情感表达训练 （四）对景色赞美的情感 绝句 【唐】杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 古诗语气情感表达训练 （五）轻松愉快的情感 早发白帝城 【唐】李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 古诗语气情感表达训练 （六）孤独凄凉的情感 江雪 【唐】柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 海燕 海燕 作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？ 高尔基写这首诗是在1905年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。 海燕 散文诗运用了象征手法。 象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似,使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。 海燕象征（俄国无产阶级先驱者）；海鸥、海鸭、企鹅象征（胆小的机会主义者和软弱的资产阶级）；大海象征(广大人民群众的力量)；暴风雨象征（风起云涌的革命运动）；太阳象征（光明的未来）；乌云、闪电、狂风象征（一切反动黑暗的势力）。 《海燕》全文 在苍茫的大海上，风聚集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。 读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。表现海燕形象时