小学六年级第二单元科学课时备课表.doc

范寨联合校集备活页 年级： 六年级科学 主备人 刘玉霞 2013 年 2 月 7 日 课题 5、让身体热起来 课型 研讨分析课 课 时 第一课时 教 学 目 标 能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2. 通过学习活动，学生在活动中能做到想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。 3. 通过小组合作探究学习，学生知道让身体热起来的方式及途径。 重 点 难 点 1、学生知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。 学生对热量转化的科学认识理解。一、创设情景，提出问题： 1、（出示图片）观察课本上的图片，这个小姑娘怎么了？（冷）那我们帮她想想办法，怎样让她的身体热起来？ 2、在我们的生活中你遇到过这种现象吗？学生交流汇报 板书课题：5 让身体热起来 二、讨论交流，解决问题 1、小组内交流填表格 让身体热起来的方法 跑、跳运动、吃火锅、喝热水、多穿衣服、烤火炉、开空调、晒太阳 2、这些方法能使我们的身体热起来，让我们把这些方法归类可以吗？可以怎样分？ 引导学生可分类：运动、食物、衣物、外界物质给予热量。 冬天，我们通常采用什么办法来御寒呢？引导多穿衣服。为什么穿的衣服多就不冷了呢？同学们猜想下，衣服能产生热吗？ 三、实验探究 衣服能产生热吗？ 1、老师给同学们准备的材料，可以利用它们设计实验证明衣服是否能产生热。为了方便，老师用围巾代替衣服来进行实验。（有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等） 2、你准备怎样设计实验方案？小组内讨论方案 分组做实验 3、填写记录单 温水杯 用厚毛巾包起来的温水杯 没有包起来的温水杯 用毛巾包起来的温度计0 0分钟 摄氏度 摄氏度 摄氏度 5分钟 摄氏度 摄氏度 摄氏度 结论 4、小结：衣服不能产生热，它能保温，阻挡冷空气进入，人体的能量转变成热量，热量不被传出，所以感觉到暖和了。 四、探究能量哪里去了 1、为什么我们吃火锅、喝热水会感觉到热呢？（讨论）因为食物给我们提供了能量，一部分能量变成了热量，维持我们的体温。 2、我们需要的能量主要来源于食物，食物产生了能量。人体吸收的能量到哪里去了呢？ 出示图片交流汇报 人类工作需要消耗能量；人类运动需要消耗能量；人类娱乐需要消耗能量；人类学习需要消耗能量… 3、如果没有食物提供给我们能量，会怎样呢？如果能量过剩又会怎样呢？学生讨论 五、课后践行 生活中有很多肥胖的人，调查、了解造成肥胖的原因，并提出减肥建议。 板书设计： 第五课 让身体热起来 让身体热起来的方法运动，食物，衣物，外界物质给予热量 衣服不能产生热，它能保温，阻挡冷空气进入 能量的去向 通过小组合作探究学习，学生知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化通过学生学习活动，学生能做到想知道、爱提问、喜欢大胆想象；能对研究过程和结果进行评议，在活动中与他人交换意见，愿意合作与交流。能做控制变量的简单探究性试验，在学习活动中能设计简单表格记录实验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较。学生探究摆摆动快慢的学习活动学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解一、创设情景，产生问题 1、在我们的生活中，你发现有哪些类似摆的现象？（秋千、吊灯） 2、教师出示一个做好摆，同学们请观察这个摆，你有什么发现？你能提出什么问题吗？引导学生提出：摆摆的快慢与什么因素有关？这一节课我们就来研究摆的秘密。 板书课题：6、摆的秘密 二、探究活动一，做一个摆 1、查看实验材料：支架、细线，螺丝帽 2、学生做一个简单的摆。先把支架夹子调到一定的高度，把线的一头固定到横杆上，线的另一端拴上螺丝帽。 3、我们把线（横架固线点到摆锤重心的距离）叫做摆线，下面的螺丝帽叫做摆锤，摆动的幅度叫摆幅。 4、让你的摆动一下，你发现了什么？ 师小结：摆在摆时，摆出去，再回来，叫摆动一次。 5、 面对着你们小组做好的摆，请同学们猜想：摆摆的快慢与什么有关？小组内进行讨论。 大的螺丝帽做的摆快；小的螺丝帽做的摆快；摆线长的摆快------三、探究活动二，研究摆的快慢因素 1、根据你的猜想，你准备怎样来设计方案和验证呢？ 2、小组内进行讨论方案 方案一：用相同长度的摆线，不同的螺丝帽做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。 方案二：用相同的螺丝帽，不同长度的摆线做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。 方案三：摆的幅度的大小 3、分组实验填定记录单，多做几次 时间 摆线相同，摆锤重 摆线相同，摆锤轻 摆锤相同，摆线长 摆锤相同，摆线短 摆幅大 摆幅小 分钟 结论 4、分组汇报 5、得出结论 摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆幅大