山花一片烂漫6.doc

山花一片红烂漫 ——莒南县涝坡镇中心小学曹佃江老师小学数学作业批语改革侧记 秦荃田 于江美 王世明 潘 旭 在沂蒙山和五莲山区的交界处，有一座因南宋初期红袄军首领杨妙真在此抗击金兵而闻名于世的马鬐山，镶嵌在马鬐山下的是波光潋滟的天湖。多少年来，大山深处的临沂市教科研中心联系点学校莒南县涝坡镇中心小学就在这湖光山色里默默地发展着。2007年12月，临沂市教学示范学校验收组在莒南县有关人员的陪同下来到了这里。随行的市小学数学教研员、小学科科长于江美在翻阅一摞摞学生作业时，惊喜地发现，这里的每个学生的每次数学作业后面都整整齐齐地写着一行或几行评语。一直在苦苦探索小学数学教学高效评价方式的她不禁眼睛一亮：改革数学作业的批改方式岂不就是探索小学数学教学评价的一项有效措施？在和县有关人员探讨并深入了解了小学数学作业批语改革的带头人曹佃江老师的事迹后，他们决定推广这一典型。2008年初，涝坡镇中心小学在全镇推广了这一经验，开始了全镇性的数学作业批语式评价的探索实验。随后，县教研室也号召全县小学数学教师学习曹佃江老师的经验。2008年10月，临沂市召开“小学数学第九届年会”，性格内向的曹佃江老师又在会上羞怯怯地做了题为《关于小学数学作业批语式评价的思考与尝试》的发言。尽管曹佃江的音调、音速和断断续续的发言不敢让人恭维，但他的实际做法及经验却在临沂市小学数学教学界引起了极大的反响。一年之后的隆冬季节，记者在有关人员的陪同下来到了涝坡镇中心小学。尽管内向的曹佃江老师依然少言寡语，但从五六年级的学生到初二初三的学生再到学生家长们那热烈的发言、由衷的感激和历时已久但仍记忆犹新的作业批语中，我们看到了曹佃江的成功。数学教学的评价关乎到数学的高效教学问题，而数学作业的评价方式又是数学教学评价的重要组成部分。为了让广大数学老师借鉴这一成功的经验，强烈的责任心促使我们开始了曹佃江数学作业批语改革的探源之旅。 羞答答的玫瑰静悄悄地开 1981年初秋，刚刚师范毕业的曹佃江被分配到莒南县涝坡镇鸡山联小任数学教师。和许多年轻人一样，年轻的曹佃江也有抱负，也有理想。他相信“是金子总会发光的”，他决心好好干，在深山沟里教好一批批学生，干出一番“大事业”来。但没过几天，他的“雄心壮志”就被泼了一盆冷水。 山村的孩子大多是被家长“逼迫”着来上学的，“认识几个字、会写自己的名字就行了”是当时许多家长和孩子们的真实想法，所以，孩子们的学习积极性，尤其是数学学习的积极性并不高。“上课应付、下课疯玩”是他们的一大通病。对于数学课来说，课上学生的乱说、乱动、乱应付还可以调控，但对于数学作业，尤其是家庭作业，曹佃江就有点束手无策了。数学那繁难的计算、抽象的概念、枯燥的推理本身就让学生们望而生畏，而数学作业后那干巴巴的对号、差号以及优良中差等评语更使学生们觉得数学学习索然无味。怎么办？该怎样让学生们喜欢数学、爱学数学？年轻的曹佃江陷入了深深的思考之中。 一个偶然的机会，曹佃江和语文老师们交谈。语文老师告诉他，学生们对语文课本上的故事感兴趣，但对字词句段篇等正规的语文学习“不感冒”；对写作文 “皱眉头”，但对作文后面的评语“特在乎”。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”灵感的火花在曹佃江的脑海里蓦地一闪：数学作业为何不可以用批语进行评价？作文批语能用来肯定、鼓励学生并指出存在的问题，且能对学生提出希望与要求，数学作业为什么不行？于是，他在数学作业批改中开始了给学生打批语的探索。 好的开头是成功的一半，而曹佃江的一开头就是成功的。别说上世纪80年代初正是“拨乱反正”的时候，就是现在的农村小学数学教学也很少有人给学生的数学作业写批语。曹佃江的数学批语一出，立即引起了一片惊呼声。同事们的怀疑、家长们的赞许、学生们的惊喜叫曹佃江心潮起伏，他决心继续干下去。而学生们在老师充满真情的批语中也中看出了老师对他们的学习很重视，很在意。学生们在被曹老师批语内容吸引的同时，感受到了做作业是一件严肃而快乐的事情，决心认真写好作业。学生的作业逐渐变得认真起来，错误也在逐渐减少。但学习毕竟是一件“苦差事”，小学生们的自制力又差，意志力也不会持续很久。由于缺乏资料、深山沟里的小学校里又缺少同行探讨，再加上教数学的文学功底有限，重来复去的十几条评语不久就让学生们厌倦了。几个月之后，学生们刚刚激起的学习热情眼看就要冷却下去。下面的路该怎么走？曹佃江老师陷入了深深的思考之中。他上镇上、进县城，托亲朋好友找来一大堆教育报刊，拼命地钻研起来。几十天之后，新的立足点终于让他找到了。“阳光照拂下的花儿开得最艳，赞美鼓励下的孩子长得最欢。”鼓励是激发兴趣的培养基，鼓励是成就人才的助推剂。认真思考后的曹佃江决心一改过去那种浅显的、近乎程式化的批语，而转向以激励为主，借批语 “夸”