左公柳课堂实录.doc

《左公柳》课堂实录 教学目标： 1、理解文章的重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。 2、体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。 3、理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。 教学重难点： 理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。 教学过程： 一、整体感知，导入新课 师：这节课，我们继续学习22课《左公柳》。通过预习课文我们知道，文以左公柳命名，实际上写的是？ 生：左宗棠（板书） 师：在初读课文之后，左宗棠给你留下怎样的印象呢？ 生：忠义爱国? 刚强睿智? 视死如归? 铁骨铮铮? 刚毅坚韧…… 师：作者写了几件事例来表现左宗棠的这些精神品质呢？ 生：三件 师：（过渡）让我们先来学习第一个事例，看看在这个事例中为我们展现的是一个怎样的左宗棠？ 二、学习第一个事例：力排众议? 主动请缨 1、自读故事，了解故事发生的背景 师：请同学们自由朗读课文5—7自然段，看看故事发生时的背景是怎样的？ 生：（自读课文后汇报）邻国阿古柏在英军支持下侵入我国南疆，俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重。 师：国难当头之时，朝廷众臣对保卫新疆有怎样的认识？ 生：一部分人对保卫新疆的认识有失偏颇，主张放弃新疆。 师：“有失偏颇”是什么意思？ 生：有不公正的认识。 师：大臣们对保卫新疆的认识有失偏颇的原因是什么呢？请结合上下文及课前收集的资料来说说。 生1：他们认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地。 生2：当时国家困难，粮饷匮乏。 生3：国家面临海防，塞防之争，想要放弃塞防保海防。 2、品析左宗棠的表现，感受他的爱国之情 师：面对大臣们偏颇的认识，有一个人站了出来，他就是？ 生：左宗棠 师：左宗棠将竭力排除大家的意见，来坚持自己收复新疆失地的主张，这种做法用文中的一个词来说，就是？ 生：力排众议（板书） 师：左宗棠是如何力排众议的呢？请同学们默读课文第6自然段，画出左宗棠力排众议的句子。 生：默读，动笔画句子 师：要想力排众议，必须理由充分，左宗棠摆出了哪些道理呢？ （随学生回答课件出示例句） 生1：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！ 师：注意最后用的是感叹号，表达了他怎样的心情？ 生1：坚决，义正言辞。（再读这句） 师：作为中华子孙的一份子，左宗棠对大臣们偏颇的意见还作出了怎样地反驳呢？ 生：天山南北，粮产丰富、瓜果累累、牛羊遍野、牧马成群；煤、铁、金、银、玉石等矿藏也极为丰富，所谓千里荒漠、贫瘠之地，实为聚宝之盆！ 预设读得好： 师：你觉得他读得怎么样? 生：读得有气势，有感情。 师：用文中的一个词概括他的感情就是？ 生：慷慨激昂。 预设读得不好： 师：左宗棠摆出的观点对不对？ 生：对。 师：要用自己正确的观点去推翻别人错误的观点，应该用怎样的语调？ 生：高昂的、激动的。 师：对，就是要读得慷慨激昂，你再来为我们试试。（生再读） 师：好一段慷慨激昂的陈词，对大臣们的偏颇认识作出了有力的反驳。新疆不仅是聚宝之盆，从军事角度讲，新疆还有怎样的重要性呢？ 生：如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口！ 师：好，坚决果断的一句话，将新疆重要的军事地位进行了强调。请看地图（课件出示新疆地图），面积160万平方公里的新疆，占国土面积六分之一的新疆，既是聚宝之盆又是军事要塞的新疆，怎能落入侵略者手中，让我们也来做一回大义凛然的左宗棠，用这三点不容争辩的事实，来力排众议，去唤醒还未觉醒的群臣吧！让老师和同学们一起合作来接读这段。 （师生接读第6自然段） 师：对新疆的关注，对祖国命运的担忧，让左宗棠在以理服众的同时，还做出了怎样的壮举？ 生：这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨。（师板书“主动请缨”） 师：“主动请缨”什么意思？ 生：主动请求杀敌的任务。 师：结合课文内容理解是什么意思呢？ 生：就是左宗棠主动请求带兵收复新疆。 师：当时的左宗棠已64岁高龄，因常年的国事操劳而积劳成疾，身体非常虚弱，还经常咳血，可他还做出了主动请缨的壮举。到底是什么力量支持着这位已年过六旬，官居一品的朝廷重臣做出这番决策的呢？接下来再读第7自然段。 生：是他满腔的爱国热忱和以身报国的忠义之举。 （师连线“爱国”） 三、学习第二个事例：抬棺出征? 收复新疆（完成伟业） 1、自读课文，列出小标题 师：因为担忧民族危亡而力排众议，因为要保全领土完整而主动请缨，在第一个事例的学习过程中，我们选择了这两个四字词语来体现左宗棠的爱国举措。在接下来的第二个事例中，左宗棠爱国的举措又是什么呢？请同学们自读第二个事例，也试着像这样，用两个四字词语来概括一下。 （生自读课文） 师：谁来为我们概括一下这个故事中左宗棠的爱国举措？ 生：抬棺出征? 收复新疆（完成伟业） 2、学习用典型事例表