教研员做区域课题的统领者.PDF

教师教育 JIAOSHIJIAOYU 教研员：做区域课题的统领者 文 陈中山 笪 〔摘 要〕向科研要质量，已然成为广大教师的共识。然而在各学科类区级课题结题率不高，且缺乏一定深度的情况下，上海 市金山区教研工作自我加压，拓展教研员的功能，力求做区域课题的统领者。笔者从区域学科类课题整合、集体攻关、学科合作三 个角度，对教研是统领区域学科类课题作了阐述。 〔关键词〕教研员 学科课题 整合 合作 提升区域课程领导力，离不开教研员这一特殊的工作岗 矛盾与问题，若这些问题长期得不到有效解决，将会严重制 位。新课程背景下，教研员的角色定位也在不断地发生变化， 约研究进程与研究质量： 以往那种仅仅以跟班听课，集合评课为主的工作模式，正在 一是缺乏专业引领，研究深度不够。 转变为以课题引领，集约多种教育资源，改善学科教研模式， 二是缺乏系统学习，研究成果中规律揭示肤浅，停留在 改变教师课堂行为，提升课程的内涵与品质。但是这个转变 自圆其说阶段居多。 过程依然任重而道远，突出表现为不少教研员在课题研究面 三是缺乏课题过程监管，课题结题率偏低，延时结题的 前缺乏底气，更缺少豪气。 状况更是普遍存在。 教研员作为区域“将学科的课程目标落实到课堂教学中 这种区域教育科研的基础优势与现实问题之间的矛盾 的重要和关键人物”，在进行课题研究方面有着得天独厚的 解决，若没有教研员的参与，是难以想象的。 优势。善于利用和有效整合这种优势，以责无旁贷舍我其谁 2.教研员进行课题统整的方法：“收编”并使之系统化 的姿态和气概，做区域课题研究的统领者，无论对教研本身， 针对如上情况，教研员不妨对近两年立项课题进行摸 还是对区域教育科研事业的健康发展都有重大意义。 底、梳理和分析，在此基础上进行归类、组合，然后进行系统 化统整，并冠以具有涵盖和标示作用的新的课题名称，收到 一、自下而上，统整区域学科课题，发挥整合优势 “军旗一竖，千军集聚”之景象与效果。 1. 区域教育科研现状：基础优势与实效性弱势之间的矛 需要说明的是，这种统整，虽有“收编”“散兵游勇”的意 盾 味，但各课题的独立性依然，而研究的资源可以被共享，研究 每年三四月份，上海市各区县进入了一年一度的课题申 的视野被大大拓宽，课题组之间，形成了诸如“友军”和互相 报季，广大教师积极投入到这场竞赛。由于教师的热情参与、 关照的“上下级”，使得各课题组形成了一种既紧密合作又适 加之学校行政层面的支持与鼓励，申报的这些课题往往角度 度竞争的态势，凸显课题研究的整合优势。 新颖，内容务实，以解决教学中尤其是课堂教学中的实际问 3.课题研究与教学研究的统整：变“两张皮”为一体化 题为出发点和落脚点，成为了教育界年度大事之一。 课题研究具有计划性强的特点，研究目标比较专一，研 但是，检视近三年的区级课题研究状况，也交织着不少 究步骤讲究程序，研究过程的控制比较严苛。因此，课题研究 上海教育科研 2011.9 54 SHANGHAI JIAOYU KEYAN JIAOSHIJIAOYU 教师教育 有“咬定青山不放松”的属性优势；相比而言，教学研究直面 崭新模式。 课堂教学实际，现实针对性更强，对问题的解决具有即时性 和成效立显的特点。 三、横向交流，形成区