环境描写这是你的战争_朱正忠课件.ppt

小说类文本阅读 ——环境描写的常见手法及作用 教学目标： 1.了解小说中（自然）环境描 写的常见手法和作用； 2.明确答题的基本思路，能结 合具体文本实际运用。 《溜索》 文中第二自然段描写了峡谷险峻气势， 请分析其表现特色。(5分) 三、四级循环答题模式 ①环境本身(交代……时间，交代……背景， 营造……氛围，渲染……气氛)； ②人物(烘托，映衬)； ③情节(推动，暗示，铺垫)； ④主题(表达，寄托，暗示，揭示) “这是你的战争” 宗璞 14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分） 【变式】： 小说对自然景物的描写在文中有什么作用？ 14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分） 【点评1】① “腊梅林上的雪已消了大半”说明年轻人爱国热情的浓烈和对志愿的热情。②“腊梅林一片雪白”说明孟弗之内心的失望沉重。（？） 【点评2】①寓意：文中开头的雪，交代了背景，渲染了气氛，暗示了时局的紧张；腊梅林则是一种希望的象征，代表了胜利的希望。②表现人物：澹台玮最后走进腊梅林，表现其义无反顾的决心和崇高品质。（？） 14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分） 深刻寓意（象征义）： 1、雪：昆明很少下雪，用下雪天寒暗示战事紧急，形势严峻； 2、腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。 表现人物（心理、性格）： 1、孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重（失望）心情 ； 2、萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。 3、澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。（必须结合具体语境） 11、文中第③节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？(4分) 【点评1】为下文具体描写不同学生对待征调事件的不同反应，如工学院学生和澹台玮都自愿入伍，而蒋姓学生却逃避等做了铺垫。（？） 【点评2】承上启下。①承接上文写教育部征四年级男生入伍的事。②为下文写蒋姓学生为了自己的前途不愿入伍而澹台玮主动要求入伍做铺垫。（？） 11、文中第③节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？(4分) 1、补充交代上文征调动员大会的内容； 2、为下文具体描写不同的学生形象作铺垫（不同的学生形象指充满爱国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生、主动要求入伍的澹台玮)。 12、文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。（4分） 【点评1】表现了工学院三年级几个学生对战争的无畏和为国效力的抱负，此时正值寒冬，他们不顾风雪，任风雪撒满头发。（？） 【点评2】孟弗之将手帕递给愿意参加的学生擦雪水，表现了他对他们的关心之情。（？） 【点评3】孟弗之递手帕给学生，表现了对他们的赞许和关心，学生擦完后将手帕还给老师，体现师生情感的融洽；最后老师将湿布顶在头上说明志愿者人多，表现其内心的喜悦、激动。（？） 12、文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。（4分） 1、面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师对学生的嘉许和关爱。 2、学生间的递、接，表现了志同道合的同学间的默契（互助友爱）。 3、师生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的融洽。 7、孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。（6分） 【点评1】蒋姓学生四年级，不愿参加翻译工作，质问孟。而澹台玮主动要求参加翻译工作。表现了澹台玮爱国正直的品性和蒋姓学生的自私怯懦。（？） 【点评2】学生形象：蒋姓学生自私无大局观，而澹台玮有责任感，有强烈的爱国热情。对话情景：第一个对话是在腊梅林，第二个对话是在室内且气氛比较平和。（？） 7、孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。（6分） 1、学生形象： 同是高才生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶。 三年级的澹台玮主动要求入伍，人格高尚。 2、对话情景： 前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性。后者对话含蓄内敛，蕴含诗意（平和）。 作者中文自序—— “这部作品的题目叫《活着》，作为一个词语，‘活着’在我们中国的语言里充满了力量，它的力量不是来自于喊叫，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。 地主少爷福贵嗜赌成性，终于赌光了家业一贫如洗，穷困之中的富贵因为母亲生病前去求医，没想到半路上被国民党部队抓了壮丁，后被解放军所俘虏，