现代汉语第四章第五节词义和语境.ppt

第五节 词义和语境 ? ?教学要求：教学目的，语境分上下文语境和情景语境，二者对词义都有深刻的影响，学习中，应更重视上下文语境，通过学习，掌握语境对词义的作用。 一、什么是语境语境就是语言单位出现时的环境，一般分为两类：上下文语境和情景语境（又叫社会现实语境）。 1.上下文语境：与一个词有关的前后词语或者一句话前后的语句。 例：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。 2、情景语境 情景语境指说话时的人物、背景，包括说话双方牵涉到的人或物、时间、处所、社会环境以及说听双方的辅助性交际手段（包括表情、手势等非语言因素）。实际上情景语境指的是人们进行交际的活动场所和舞台背景。不同的语境规定了交际的不同类型和方式，也限定了交际者的角色（说话人、听话人）以及他们之间的关系，对话语形式的组合、选择和语义的隐显、变化也都有较大的影响作用。语境是交际中十分重要的因素。 中国民间流传这样一个笑语：有一个傻女婿要到岳父家给岳父拜寿。临行前，其母再三叮嘱他，说话要吉利，多讲带“寿”字的话。到了岳父家，傻女婿果然非常注意，把“腊烛”、“蜜桃”、“面条”称为“寿烛”、“寿桃”、“寿面”，岳父听了十分高兴。谁知在大家吃寿面时，一只苍蝇落在老寿星头上，傻女婿立刻用手去拍，并且安慰岳父道：“不用怕，我不会打痛你的寿头，拍伤你的寿脑的。”岳父想躲开，面汤洒在衣服上了，傻女婿说道：“好好的一件寿衣，浇了一片寿汤，怪可惜的。”吃完面，傻女婿摆弄起桌子上一个红木匣子说：“这寿木寿材可真漂亮！”气得老岳父当场昏死过去。 二、语境和词义词在具体使用中所表示的意思，不仅靠词义的组合来实现，有时还需要靠语言环境的辅助或补充来实现。这种由语言环境的补充所确定的词义，就是词义的语境形态。语境形态的词义，仍以词汇形态为基础，有的是在这一基础上明确了具体的用义，有的是在这一基础上，增减了概括内容。 （一）根据语境解释理解词义 任何词都要在语境中出现，有些词甚至可以直接在情景语境中得到解释。如解释苹果，可以拿一只苹果来说“这就是苹果”。听者可以明白。 但是许多词语所表示的内容无法指示，不能确定 如“他是一个黑人”， 如“杜鹃休向耳边啼”，“满山开遍红杜鹃”。 （二）语境使词义单一化 词往往是多义的。语义是语音形式表现出来的语音意义和言语意义的全部内容。语言意义是语言系统中社会公认的，固有的意义（它包括词汇意义和语法意义，这里主要指前者）。它是抽象、概括、相对稳定的，不受上下文和语境的影响，常常是多义的；言语意义则是人们在一定语境中说话和所说的话的特定意义和临时意义，一般是个别的、单义的，至于到底是多义词的哪一个意义，只能在语境中确定。 我们要好好学知识 他学鸡叫，学鸟叫 上学去，放学了 某人老了 祥林嫂老了 鸡不吃了 咬死猎人的狗 击溃了敌人的主力部队 小王没找到 （三）语境使词义具体化 词义有概括性，“人”的词义概括了一切能制造工具并会使用工具的高等动物都是人。但是词义又可以指整类事物中的某些个或某一个个体，什么时候指整类，什么时候指个别成员由语境决定。例如：忽然来了一个人，年龄不过二十左右……我便问他，“吃人的事，对么？”他仍然笑着说：“不是荒年，怎么会吃人？”（鲁迅《狂人日记》）我去上课 谁知道 （四）语境增加临时性意义 有些词出现在一定语境中的时候，词义中增添了一些新的义素。例如钱塘观鱼，鲤鱼跳龙门的鱼一定是+[活]的，增添了+[活]这样的义素，煎鱼的鱼一般是死的，增添了-[活]的义素，写书的“书”有-[完成]的义素，看书的书则已经完成，有+[完成]的义素。鱼不论死活都是鱼，-[完成]的书作为书的资格是有欠缺的，但在语言中仍可能存在。可以问你的书写完了没有？但是我看完了你没写完的书是不能成立的，不注意这种临时性的义素，也是不行的。 例如某女学生宿舍正传阅着一本世界名著《飘》，一位同学着急地对阅读者叫道：“喂，你还没‘飘’完吗？”这里的“飘”在特定的语境中获得“读”的特殊意义，十分巧妙。 再如，我们常常听到有人埋怨：“今天我又被小贩宰了！”这里的“宰”有“诈骗”的特指意义，绝非是“杀”了的原意。 （五）语境影响词语的色彩义 词语和概念的区别之一就是词语有感情色彩而概念没有。例如“死”的概念可以由很多具有感情色彩的词来表示：“逝世”“谢世”“永远离开我们”……这是褒意，“完蛋了”，“见阎王了”，“断气了”……这是贬意。然而词语的这种感情色彩并非一成不变的，在一定的语境中，有时会改变它原来的感情色彩。例如 “坏蛋” 另外，语境的不同可以在词的理性义的基础上增加