校园学习型小组评价管理办法范例.doc

校园学习型小组评价管理办法范例 为了使我校课改落到实处，让小组合作学习型课堂教学适应当前的教学形势，为了进一步提高我校的教学质量，特拟定学习型小组评价管理办法。 本办法分五大块进行阐述： （一）小组合作学习的目标： 1、激发学生的学习兴趣，改变学生学习方式。通小组合作学习，将学生个体间的学习竞争关系改变为组内合作、组间竞争的关系，将教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，将课内学习延伸到课外学习。从而使学生成为课堂的主人。 2、提高学生分析问题和解决问题的能力。在合作学习中，学生们通过表达自己的意见，同时了解别人的想法，提高自己的思维水平，拓广思维空间， 学会用不同的方式探索和思考问题，使每一个学生都有所收获。从而不断提高学生分析问题和解决问题的能力。 3、提高学习效率。在小组合作学习中，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，问题就变得容易解决。 4、让学生能够获得科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。学生在合作小组中，通过与同伴共同努力来确定目标、收集资料，并进行分析处理、寻求问题的答案或结论，这一合作过程，既是类似科学研究的体验过程，更是学生之间能力、情感、心理不断调整互补、互动统整的过程。这种合作，通过相互启发、激励，发展认知能力，对一个人的合作能力与团队精神的形成具有奠基作用。 （二）教师的指导工作： 1、老师向学生详细介绍小组合作学习的计划，并传授一定小组合作学习的技巧，提醒学生应该注意的事情。 2、分组：原则上按二人一个学习小组，在学生自愿组合的基本上，老师进行适当的调配。提醒学生在自愿组合时注意成绩高低、男女比例。 3、各小组选出小组长，并进行合理的分工。 4、小组成员确定后，以小组为单位安排座次。 （三）小组合作学习的形式： 1、课前：合作预习新课。借助学案自学，做好标记。 2、课中：这是小组合作学习的核心部分，也是最难实施的部分。在课堂中实行小组合作学习的主要是以下这些知识点：应识记的基础知识；重点、难点知识；具有发散性思维的知识，学生特别感兴趣的知识或事件。 3、课后：以小组为单位，对当日的学习任务进行小结，达到人人有收获，人人无遗留的目标。 （四）采取措施: 1.实验教师要高度重视此项工作。 2.实验教师要及时跟踪学习情况，与同学科或同年级的教师交流改进。 3.活动要做到形式多样。 (五）具体做法： 小组的构建紧紧围绕以班主任为中心展开，结合任课教师的意见对学生分组，采用对半分和搭配的方式进行，各班成立小组并建立名单报于教导处，教导处存档并以此为依据在听评课时使用，看教师的操作是否真实有效，小组的作用是否得到了真正的发挥。 附件-： 中心校学习型小组评价制度 一、职责轮换制度：小组中设立组长、副组长。组长为常任制，副组长为轮换制。 二、学习规范制度：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，组员先讲，组长作补充，要学会倾听和表达；展示阶段，可以是组长集思广益后发言，也可以是组长派代表发言。 三、小组交流规范：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么、错在哪里、理由是什么等。 四、 对小组实施捆绑式评价，不看个别人的表现，采用木桶效应评价小组。 五、小组文化建设制度：个性化组名、组规、小组标志牌、小组管理等。 附件二： 中心校学习型小组评价细则 1、小组内分工明确，组长、组员各司其职； 2、课堂学习活动中积极参与、展示，形式灵活多样，反馈效果好； 3、质疑有创新、有深度； 4、遵守课堂纪律、能认真倾听、与小组同学相互配合； 5、完成学案高效率，合作交流能解决问题； 6、转化学困生效果好。 7、各组得到不同学科教师的表扬，给予笑脸、积分或星数奖励，累计达到要求后可升级。 8、一月结束，以各项指标的积分多少来评价小组，学期结束，以积分多少，作为评模、选优的重要依据。 作业： 每天不完成每人次（包括没带、作业没记好，完成情况潦草；允许有少量不会的题目）扣1分。当天没有补完每人次再扣一分，如果第三天仍旧没有完成，则加倍扣分。抄袭作业者一次扣2分。 课堂发言： 课堂发言时允许组内互助，为其发言作进一步补充说明，但不允许出现组内相互提醒的现象，拒绝打电话。课堂问题发言超过3人仍旧没有答对，后答对者小组直接加1分。本环节的加分由各认课教师自定，但是组长发言时，所得分数一律减半。 组内成员过关： 基础较差的同学有最低标准线，由任课老师和组内同学共同制定最低标准，其他同学三清情况依据教师的评定为主，或全班商议。 考试情况： 阶段性测试之后，该小组内成员每进步一个名次，加1分，退步一个名次，扣1分。（前5名的同学只要不出前5名，退步也不减分） 阶段测试，单科成绩第一名的小组加6分，第二名的小组加4分,第三名的小组加2分.各科总分第一的小组奖3个五角星，总分第二的