百花 囚绿.ppt

预习问题（四） 本文通过记叙作者囚绿经历，描绘了绿枝条的特点，只是含蓄地揭示了华北人民面临日本帝国主义侵略的命运，仅是赞扬广大人民和自己追求光明自由和坚贞不屈的抗争精神吗？请结合文章最后一段谈谈自己的看法。 课堂小结 2.作者通过本文要表达 对生命希望的热爱，对光明自由的向往 对坚贞不屈抗争精神的歌颂之情 必胜的信念 共勉 囚绿记 陆蠡 授课人：于凌燕 预习问题 1.“我”对绿前后称呼的变化有何意义？（1、8、10） 2.绿枝条的特点及包含的深意。（1、3、4、5、7、9、11） 3.文中如何运用象征的手法？（共性问题） 4.最后一段有何深意？（1、2、3、5） 教学目标 知识与技能： 1.理清文章思路，概括“绿枝条”形象，体会作者对绿深沉的 情感。 2.学习象征手法，把握“绿”的象征意义。 过程与方法： 结合预习检测，小组展示与讨论，从品味关键句入手把握物 象特点及意义。 情感态度价值观： 1.明确作者在抒写对绿的挚爱中，表达对生命希望的热爱，对 光明自由的向往，对坚贞不屈抗敌精神的歌颂。 2.学会分析诗文中的象征手法。 陆蠡（ ） 涸辙（ ） 淅沥（ ） 猗郁（ ） 移徙（ ） 婆娑（ ） 瞥见（ ） 蕈菌（ ） 揠苗助长（ ） lǐ hézhé xī lì yī xǐ suō piē xùn yà （一）预习检测 正音： lǐ：用于人名、地名。范蠡、蠡县（在河北） lí ：管窥蠡测。从竹管里看天，用瓢测量海水。比喻眼光狭窄，见识短浅。管：竹管；蠡：贝壳做的瓢。窥：从小孔向外看。“管窥蠡测，知其孤陋。” 涸辙之鲋：涸，干；辙，车轮辗过的痕迹；鲋：鲫鱼。水干了的车沟里的小鱼。比喻在困境中急待援救的人。 寻绿 （1-4） 囚绿 （8-12） 释绿 （13） 思绿 （14） 赏绿 （5-7） 预习检测二 线索 与“绿”的交往过程（“记”） 作者的情感变化 层次结构 敬 预习问题（一） 快速找出作者对常春藤不同的称呼，理一理 情感线索。 绿影 绿友 绿色 绿友 绿 囚 不屈服于黑暗的囚人 “瞥”见钟情 宝贵留恋 视为知己 爱怒交织 敬重赞美 期盼相见 爱 怒 思 预习问题（二）  找一找物象特点：是什么样的绿让作者又爱又怒又敬又思念呢 展示找到的句子，并概括其特点。 预习问题（三） 联系背景，体会深意。 1.卢沟桥事件发生了。 2.我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。 3.这是去年夏间的事情 。 4.离开北平一年了。 1.绿的生存背景（作者的生活背景）： 日寇入侵，国家危难，民族危急，华北人民处于水深火热之中。 2.身处国家危亡之际的作者怀念沦陷区的不屈于黑暗的绿友，并期望与之重逢。 3.绿不仅仅是蓬勃向阳固执的植物。 预习问题（三） 这样的背景要告诉我们什么？ 蓬勃 向阳 固执 生命、希望 追求光明、自由 坚贞不屈的抗争精神 绿 预习问题（三） 象征 民族及个人 关于象征手法： 象征就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感。 效果： 恰当地运用象征手法，可以将某些较抽象的精神品质，化为具体可感的形象，从而给读者留下深刻的印象；可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。?? 一种精神的激励，一种必胜的信念。作者坚信光明和自由终会回来。 1.如何分析象征手法： 理清作者情感+分析物象特点+联系背景资料 五、拓展练习 礁石 艾青 一个浪，一个浪　　无休止地扑过来　　每一个浪都在它脚下　　被打成碎沫，散开……　　它的脸上和身上　　象刀砍过的一样　　但它依然站在那里?　　含着微笑，看着海洋……　　 礁石形象 长年累月在狂风巨浪的拍打下坚强不屈、坚定不移、乐观 作者赞扬 注：写于1954年，艾青受邀出访智利，途中见礁石有感