相信未来教学使用.ppt

学习目标 了解作者及相关背景 掌握诗中意象特征及其含义，体会本诗的思想感情。 培养学生顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。 作者是在怎样的情况下相信未来的？ 作者简介 食指，原名郭路生,1948年出生于一个革命家庭。母亲在行军途中生下他，所以给他起名路生。 食指用他的一生，为我们诠释了四个字： 相信未来 在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。?? 疯狂岁月——批斗会 疯狂岁月——红卫兵 2、通过诵读，你能根据每节的主要意思梳理出诗歌的结构脉络吗？ 二、深入研讨 （一）赏析1-3节找出作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。 第一节 第二节 小结1—2节： 社会现实是残酷的：恶势力横行，希望破灭，身心受创。但作者却坚定地“相信未来”，他要用“美丽的雪花”（纯洁美好的情感）“铺平失望的灰烬”（抛弃失望，保持乐观），用”凝露的枯藤”（枯死的、绝望的却闪烁着万分之一的新生希望）与凄凉的大地（黑暗、绝望的现实）对抗。他喊出的话语在当时看来透着孩子的天真与盲目，但却感动和温暖了一大批人，所以他的诗歌不是“灰色的”，而是金色或绿色的，“热爱生命”，所以“相信未来”。 第三节 2．三次“写下”“相信未来” 运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情？ 明确：先是在“失望的灰烬”上写，再是“在凄凉的大地上”“用凝露的枯藤”写，表现出诗人什么都被剥夺了，处于极端贫困之中(也可以理解为精神)，最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”，“用孩子的笔体”写，表明诗人有孩子似的纯真，仍然对未来存有不灭的希望和信心。  反复手法的运用增强了诗文的感染力，强化了诗歌的抒情气氛，表示作者相信未来不变的信念，突出了诗歌主旨。  （二）赏析4-6节 1、作者相信未来的依据是什么？ 历史不可抹去，未来将会做出公正的评价。相信未来有人能够看清历史，辨明真相。相信未来会给中国的历史以公正的评价。  课堂要点知识回顾 1、掌握诗歌中修辞手法的应用：反复、比喻、呼告等。 2、通过对意象的解读，体会诗人的情感。 3、体会诗人在逆境中坚信未来的信念，以及为理想和光明执着奋斗的决心。 拓展延伸： 《热爱生命》是食指写于十年动乱结束后不久的1979年 ，堪称是《相信未来》的姊妹篇。它们影响了整个一代人，当年的许多知青，在生活极其艰难和理想接近破灭时，正是《相信未来》和《热爱生命》鼓励他们顽强地活下去。 正是通过这条曲折的小路， 我才认识到如此艰辛的人生。 我流浪儿般的赤着双脚走来， 深感到途程上顽石棱角的坚硬 再加上那一丛丛拦路的荆棘使我每一步都留下一道血痕。 我乞丐似地光着脊背走去， 深知道冬天风雪中的饥饿寒冷， 和夏天毒日头热火一般的灼热， 这使我百倍地珍惜每一丝温情。 但我有着向命运挑战的个性， 虽是历经挫败，我绝不轻从。 我能顽强地活着，活到现在， 就在于：相信未来，热爱生命。  畅谈人生感悟 正如《热爱生命》中所写，“砝码”和“天平”密不可分，则“人生”与“痛苦”总是相随。我们要正视痛苦，要有直面人生的昂扬斗志和不屈精神。 作 业 熟读《劝学》，疏通文本，借助注释及工具书解决疑难。 也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤， 把握不住自己命运的前程， 但请在凄风苦雨中听我的声音， 仍在反复地低语：热爱生命。 也许经过人生激烈的搏斗后， 我死得比那湖水还要平静。 那请去墓地寻找我的碑文， 上面仍会刻着：热爱生命。 我下决心：用痛苦来做砝码， 我有信心：以人生作为天秤。 我要称出一个人生命的价值， 要后代以我为榜样：热爱生命。 的确，我十分珍爱属于我的 那条曲曲弯弯的荒草野径，  热爱生命 顾城《一代人》 黑夜给予我黑色的眼睛 我却用它寻找光明 假如生活欺骗了你 ［俄］普希金 假如生活欺骗了你，  不要忧郁，也不要愤慨！ 不顺心的时侯暂且忍耐，  相信吧，快乐日子一定会到来。 我们的心永远向着憧憬，  尽管生活在忧郁的现在： 一切都是暂时的，转瞬即逝，  而那逝去的将变为可爱。 * * * * 相信未来 ——食指 检查预习情况 1、 字音： 灰烬