省一等奖《减数分裂》说课课件.ppt

《减数分裂》 永城市高级中学 于慧 人教版高中生物必修2第二章第一节 说课流程 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 教学评价 一、教材分析 《减数分裂》这一节，前承遗传的两个基本定律，后接生物的变异，是遗传变异的细胞学基础。即是本章的重点内容，也是全书的重点和难点之一。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义。更能加强对遗传定律实质的理解，也为以后的生物的变异奠定细胞学基础。 1.地位和作用 一、教材分析 2．教学目标 知识与技能：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生观察分析能力。 过程与方法：（1）自主预习，激发兴趣。 （2）合作交流，探究思维。 （3）归纳总结，夯实基础。 情感态度价值观：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。 一、教材分析 3. 教学重难点 重点：减数分裂概念和精子形成过程 难点：掌握减数分裂过程中染色体数目的变 化；比较精卵子形成过程的异同。 二、学情分析 经过一段时间生物课程的学习，学生对生物产生了浓厚的兴趣，动手能力和实践能力都有很大提高。但是本节内容有一定的难度，要完全理解还需要教师针对性的指导。 三、教法与学法 自主 合作 探究 归纳 激趣 表扬 四、教学过程 创设情境 引入新课 动画演示 获得新知 设置游戏 激发兴趣 练习反馈 形成技能 探究思维 获得新知 归纳总结 获得新知 “引导质疑提出问题”：如果用有丝分裂的方式产生精子和卵细胞，会不会得到我们一直所认知的人类正常个体染色体数目？ 返回 分裂的细胞 分裂次数 分裂后的细胞 分裂前后细胞 中染色体DNA 有丝分裂 减数分裂 分生组织的细胞 原始的生殖细胞 只分裂一次 连续分裂两次 体细胞 精子细胞或卵细胞 母细胞与子细胞完 全相同 染色体、DNA的数目 都减少了一半 返回 返回 精 子 和 卵 细 胞 的 形 成 过 程 返回 返回 (三) 精子和卵细胞形成过程比较 精子的形成过程 卵细胞的形成过程 相同点 1、染色体的行为和数目的变化过程是一样的 2、产生的子细胞数目都是4个，且细胞中染 色体数目减半 不同点 场所 分裂方式 子细胞个数 是否变形 睾丸 卵巢 细胞质均等分裂 细胞质不均等分裂 1个精原细胞→ 4个精子 有变形过程 无变形过程 1个卵原细胞→ 1 个卵细胞+3个极体 返回 1.如图为某二倍体生物体内的一组细胞分裂示意图，据图分析正确的是　(　　) A.图②产生的子细胞一定为精细胞 B.图中属于体细胞有丝分裂过程的有①③⑤ C.图示5个细胞均具有同源染色体 D.该生物的体细胞中均含有2个染色体组 返回 2.下列各图所示细胞均来自同一生物体，则下列叙述中错误的是　(　　) A.图①和图②细胞可能来自同一初级精母细胞 B.精子的形成过程应为图中④③②⑥① C.图②细胞中有8条脱氧核苷酸链 D.该生物体细胞染色体数为4 返回 3．减数分裂的四分体是指 ( ) A．配对的一对同源染色体有四个染色单体　 B．细胞中有四个配对染色体 C．体细胞中每一对同源染色体含有四个染 色单体　 D．细胞中有四对染色体 返回 4. 在进行减数分裂实验过程时，确认同源染色体的主要依据是 ( ) A.1条染色体复制而成的2条染色体 B.能联会的2条染色体 C.1条来自父方，1条来自母方的染色体 D.形状和大小都相同的染色体 返回 返回 通过学 生合作 交流， 探索问 题答案 ，小组 代表发 表本组 意见。 五、板书设计 减数分裂 1．概念 2. 过程 3. 精子和卵细胞的比较 六、教学评价 1.通过动画演示，让学生把抽象的问题直观化。 2.通过设置游戏，培养学生观察思维能力，归 纳总结能力，提高了学生学习生物学的兴趣。 3.新授课之后及时进行教学评价有助于学生身 心发展，同时又能使教师及时发现教学中的 问题，及时解决问题，提高教学水平。 欢迎指导 谢谢再见！