高三数学评讲课及得分策略（558kb）.doc

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2017-08-21 发布于天津
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高三数学评讲课及得分策略朱仁林一高三数学评讲课策略当前在中学数学测试评讲课教学中两个从头到尾的教学现象仍然严重存在即教师整节课从头到尾把试题从头到尾地讲一遍使得评讲课的收益非常低究其原因主要是广大数学教师对评讲课重视不够或对其课型特点研究不深入缺乏操作程式而测试阅卷评讲之间的回旋余地少不少教师往往匆匆忙忙就上评讲课使得评讲课缺乏针对性使评讲课成为几种课型中最薄弱的环节甚至出现空白一数学讲评课的处理形式及弊端一些教师处理学生成绩的三种形式及弊端为了减缓对学生的压力不公布分数其弊端是学生不能知已知披

高三数学评讲课及得分策略朱仁林（一）高三数学评讲课策略当前，在中学数学测试评讲课教学中，两个“从头到尾”的教学现象仍然严重存在，即教师整节课从头到尾把试题从头到尾地讲一遍，使得评讲课的收益非常低．究其原因，主要是广大数学教师对评讲课重视不够，或对其课型特点研究不深入，缺乏操作程式，而测试、阅卷、评讲之间的回旋余地少，不少教师往往匆匆忙忙就上评讲课，使得评讲课缺乏“针对性”，使评讲课成为几种课型中最薄弱的环节，甚至出现空白．一、数学讲评课的处理形式及弊端 1．一些教师处理学生成绩的三种形式及弊端（1）为了减缓对学生的压力，不公布分数，其弊端是学生不能知已知披，更不能起鼓励先进，鞭策后进