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小学语文课后作业 篇一：小学语文课外作业现状 浅谈小学语文课外作业现状与对策 课外作业是对课堂教学基础知识的巩固和强化，它能使基础知识和基本技能掌握的更加牢固。由批改学生的作业，教师可以了解到自己教学时好的方面和需要改进的地方，让自己的教学更加的完善，最终提高课堂教学的效果。优秀的语文课外作业能有助于提升学生的语文能力，让学生的情感体验更加的丰富，这对于学生正确价值观的形成也是非常有好处的。由调查显示：在目前的教学活动中，大约有80%的老师对于课外练习是比较重视的，但没有科学的理论作指导，同时对学生的情况把握的也不是太好，因此在布置作业时出现了一些问题： （1）目的不明确。认为布置作业是必要的，但对于布置作业的原因以及布置什么样的课外作业却认识不清、比较模糊。有些教师在课堂上上完一篇课文之后都是指出重点，解释相关词语的意思，让学生们将其背下即可，然后做《评价手册》。课外作业由于其形式较为单调、内容乏味，很多只需简单的抄写就可完成，这让学生对课外作业的兴趣度不高。 （2）布置的作业量不适合。有的老师布置的课外作业量太大，一个晚上要学生抄写几篇课文里面的生词字或发很多张试卷，这让学生很难完成，有时会让学生有点压力太大，被压的喘不过气来，有时只能让别人代为完成。我们邻居家有个一个孩子，才读小学一年级，每天回来从写作业开始到写完为止大概都晚上十点钟了，孩子自由的时间微乎其微。 （3）形式单一，缺乏趣味性。许多教师时常感叹学生的家庭作业完成的没完成或做的很差的现象。这其中的一个重要原因就是学生对该作业没什么兴趣。小学生由于学习自觉性较差，因此对于这些“机械操作”的作业不太喜欢，这当然会影响最终的效果了。有些教师布置作业太单一，学生为完成任务也只能被动的去完成，很多都不会去好好的思考。这样造成一些成绩不好的学生基础知识很不牢靠，成绩优秀的学生难以提高。教师一般只是看学生做完没有，对于效果的评估则很欠缺，这样就收不到良好的效果。 （4）批改草率。很多老师对于学生的作业只是大致的检查下，然后在末尾给出一个日期和简单的批注，这对学生没有太多的激励作用。有些老师过于重视作业的标准答案，对学生的创新性答案不太重视。很多老师经常在办公室里，对学生进行训斥，拿着他的作业很是不满意，认为他的学习态度很不好，这样会让学生的压力很大，时间长了，会让学生对课外作业产生畏惧，这不利于学生创新性意识的生成。 课外作业是长期以来一直困扰着我们的问题。据相关调查：在语文的学习中有超过二分之一的学生不满意老师所布置的课外作业，很多学生都希望老师能尽量少的布置作业。所以我们语文教师在设计课外作业时要从课程知识和要求的实际出发，将知识、过程及方法都考虑进去，能够统筹相关的知识点，有所侧重，精选一些题目，正所谓“兵不在多而在精”，布置作业时也要把握这样一个原则，做到“少而精”，把握好每个学生的特性差异，方法具体如下： 一、明确课外作业的目的 首先，老师在布置作业时要明确目的，比如强化学生的基础知识、提升学生的能力等方面，这个一定要清楚。比如，为了让学生增加对字词的理解，一般在上完一篇课文的时候，可以适当布置一些作业，让学生抄写课文中的生字词。比如为了让学生提高自身的搜集资料的能力，老师可以在上课文之前让学生运用多种形式：上网、翻阅工具书、相互讨论等查找与课文相关联的资料，学生们可以将自己找到的资料写在小本子上，待课上进行发言。比如为了检查学生对所学知识的理解程度，教师可适时布置一些与之相关的练习题。比如为了检查学生对词语的灵活运用的能力，可以精选一些核心词语让学生进行造句可。如为了培养学生对诗歌的兴趣，在学完《老师，您好！》或《我们爱你啊！中国》等这些现代诗歌后，让学生自己通过模仿的方式来作诗一首，以此来写自己的家乡等，提升诗歌创作能力。比如为了让学生学习作者对于相关景物的描写方法，在上完《小镇的早晨》这篇课文之后，让学生仔细的去观察和体会校园的早晨，然后以《校园的早晨》为题写一篇小文章，学生有了可以借鉴的东西，在写作时就会比较容易。 作业要把握一个特点，那就是不应枯燥，而要丰富多彩、富有情趣，作业要充分发挥它的凭借作用，利用它来激发学生的灵感和感悟，让学生在愉快轻松的环境中学到知识，培养学生独立学习的能力，让自己的知识学习过程快乐和幸福，这对于学生综合素质的提高也是很有帮助的。 二、布置课外作业要把握一个度 这里的“度”包括作业的量和难易程度。布置作业时不可太少也不可太多，太少不能充分检验学生的学习情况，太多学生又难以完成，同时要兼顾难度，那就是要根据学生自身的知识水平，保证学生能顺利完成。 首先，课外作业的量要适中，要考虑到学生各年龄段的特点，控制好作业的数量，让学生既要学的好，也要玩的好。量若比较少，则不能充分检验学生的学习情况；作业量太多，会给学生造成沉重的心理压力。