小数乘整数教学设计(5则).doc

小数乘整数教学设计(5则) 小数乘整数教学设计 　　小数乘整数教学设计（一）： 　　教学资料： 　　(人教版五上教材〈小数乘法〉例1) 　　教学目标： 　　1、使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，会进行笔算。 　　2、使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化这一数学思想方法。 　　3、感受小数乘法在生活中的广泛应用。 　　教学重难点： 　　理解小数乘整数的算理及算法。 　　教学准备： 　　主题图幻灯片 　　教学过程： 　　 　　23=500017= 　　203=50017= 　　2003=5017= 　　20003=517= 　　口答，说说你发现了什么数学规律 　　一、情境导入 　　1、天里，几位小朋友想一齐去广场上放风筝，他们来到商店买风筝。观察主题图，从图上你得到了哪些数学信息 　　2、学生自由说(鸟风筝3.5元/只)(教师顺势板书) 　　3、如果你要买风筝，你准备买哪种形状的买几个(教师顺势板书) 　　类型单价数量 　　鸟风筝3.5 　　鱼风筝6.4 　　三角风筝4.6 　　半圆风筝7.8 　　4、如果他们三位小朋友想买3个鸟风筝需付多少元怎样列式 　　5、学生独立列式。 　　6、交流想法3.53或3.5+3.5+3.5。 　　7、教师适当小结小数乘整数的好处并揭示课题(小数乘整数) 　　二、自主计算 　　1、3.53等于多少呢请你自己尝试计算出得数。(教师巡视，并要求部分学生在黑板上罗列不同的计算过程) 　　2、全班交流各种方法 　　3、教师指出重点研究以下方法 　　4、在学生的自主解释过程中教师顺势板书，并重点指出这样做的关键步骤是将3.5元转化成35角，实际上就是将小数转化成整数。 　　5、用这种方法尝试计算你自己的数学问题，买怎样的风筝，买几个，需付多少元 　　6、同桌检查一下。 　　三、探究算理和计算方法 　　1、出示算式0.725=，提问：0.72不是钱数，怎样计算自主列竖式计算，指名板演。 　　2、指名说说算理(你是怎样想的)(教师顺势板书) 　　3、同桌互说算理 　　4、请学生观察积3.60，提问：与3.60相等的小数是多少(3.6)告诉学生，算出积以后，可根据小数的基本性质将积中小数末尾的0去掉。 　　5、计算3.158 　　6、小数乘整数是如何计算的，四人小组内讨论 　　7、全班交流总结小数乘整数的计算方法 　　①先将小数转化为整数; 　　②按整数乘法算出积; 　　③确定积的小数点位置。 　　四、练习巩固 　　1、练习一第2题、第3题 　　五、课堂小结 　　1、这节课你有什么收获 　　小数乘整数教学设计（二）： 　　【教学资料】 　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第一单元。 　　【教学目标】 　　1.在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。 　　2.让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。 　　3.感受小数乘法在生活中的应用。 　　【教学重难点】 　　理解小数乘整数的算理及算法。 　　【教学准备】 　　课件、作业纸。 　　【教学过程】 　　一、情境引入 　　师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝（课件展示例题图）。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？ 　　［意图：透过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数带给条件。］ 　　二、自主探索 　　（一）了解小数乘整数 　　1.说一说如果是你，想买哪种风筝？ 　　学生自由回答。 　　2.根据学生汇报状况，教师提出：同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？学生思考并汇报。 　　师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？ 　　学生独立计算。 　　指名汇报（可能想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书： 　　方法1：连加。 　　方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。 　　方法3：竖式笔算35角3=105角。 　　方法4：竖式笔算3.5元3=10.5元。 　　［意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，培养了学生的估算潜力、计算潜力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己潜力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决方法──竖式笔算。］ 　　3.小结引出课题。 　　师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），能够用小数加法解决，能够化成元角分来解决，还想到了把元角分转