小学四年级作文鹊桥.doc

小学四年级作文鹊桥 为阅读与写作搭座鹊桥 ——第二次中心教研听后反思 商桥镇中心小学 沈一娜 周四，在秋日高阳的沐浴下，我们开启了本学期第二次小语中心教研的学习之旅，本次的教研主题是阅读教学与写作教学的融合。 阅读与写作教学是语文教学中的重中之重，它俩本是相辅相依的。吸收的多了，就必须有一个倾吐的渠道，这个渠道不只是说，重要的是写。但在实际的教学中，它俩却如天河两岸的织女和牛郎，只能隔河相望。而新课程标准中对语文课程的定义是：一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。对于小学语文来说，语言文字的运用就要培养学生听说读写的能力。这些能力的培养都要依托教材，这就要求我们在教学内容上要精心选择，对教材内容要进行挖掘、筛选，整合最适宜的教学内容开展教学。叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”那我们就要借这个例子，为阅读与写作搭一座鹊桥，以“例”教法，以“例”练能。 我的笔记本上记过这样一句话：一切语文课，都是写作课。表面上是阅读课，骨子里必须是写作课。忘了我是从哪看到记下来的。这两次教研中的四位老师，从不同的视角入手，上了四节精彩纷呈的阅读写作指导课，给我们这些听课的老师以引领。虽然他们也是凭自己的理解设计的课堂，还有些不是太成熟的地方，但却在我们郾城小学语文的课堂上激起了不小的涟漪，让我们每一个听课的老师都开始反思自己的课堂，并尝试在自己的课堂上进行尝试、实践。 听了这四节课，上次在平顶山听课也听了一些这方面的课例、讲座，阅读与写作的结合大家最常用的方法就是：1、仿写。仿写是学习写作的捷径之一。因此从仿写入手，可以帮助学生掌握必要的写作方法。尤其是状物类及写景类的文章，最适合仿写。可以仿文章的修辞手法，可以仿文章的结构，像总分总、分总、总分结构，仿详略的写作方法。可仿整篇，也可仿某一段。2、从省略号入手（也就是补白）。 想象是一种创造性的思维方式，阅读教学中我们常会遇上耐人寻味的某一件事或某一个情节，它们会激起学生的表达欲望，唤起他们的想象。3、续写。有些课文虽结束了，但却给读者以意犹未尽的感觉，那我们就可以让学生展开想象写下去。 除了以上几种，我们还可以写信代感，给故事中的人或作者写信。也可以让学生进行批判式阅读，写写自己喜欢什么？不喜欢什么？并写写自己的理由。这类练写，不要要求字数。学生只要愿写，能写出来就好。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”我们还可以把视线从课本转向课外，引导学生多读多写。《语文课程标准》对课外阅读提出了量的要求，为的是让学生多读，多感受生活。我们班正在进行班级共读，在读中引导学生去写，孩子的兴趣还是很高的，毕竟故事比课本要更吸引孩子。 听了几节课后，我还有自己的一些小小的疑问：在阅读教学与写作教学的融合中，是否必须要当堂练写才是在阅读中融入了写作呢？我看过管建刚老师的几节融入写作教学的阅读课实录，每一节都没有让学生拿笔当堂练写，但一看就是在阅读课中讲作文的写作技巧，有 人把它称为是指向写作的阅读课。我们是不是在平时的教学中也可以这样实践一下呢? 阅读与写作之间的这座鹊桥，说起来简单，真正搭起来，真是不易，需要我们每一位教师要深入的研读教材，这就对我们提出了更高的要求。不过，单枪匹马毕竟势单力薄，能发挥集体的智慧，阅读与写作之间的这座鹊桥会搭得更好。 篇二：小学主要各类型作文范文 范文 备注：写人范文、写事范文、写景范文、状物范文、游记范文 写人范文: 我的同桌 我的同桌，是个典型的胖子，和木桶比起来没什么两样，和《淘气包马小跳》中的配角唐飞足可以相提并论，都挺着个小有规模的将军肚。 就是因为这样，我才常常和他闹别扭，隔两天，瞪一次眼、吵一次嘴的。由于他个头大，常把我仅有的地盘给侵占了，弄得我忍无可忍，只有画下一条公平的“三八”线，才让纠纷渐渐平息了。??但是，刚平静下来几天，我又和同桌大战了一番。 “把你的手臂给我伸回去！”我一边指着他占了大半个桌子的胖手，一边警告着他。 可他看了证据，非但不怕，眉毛一抖，还跟我较劲：“怎么样了，超过了又怎样了！” 我听了气得火冒三丈，不想与这么百无聊赖的人纠缠下去，只是瞪着他。 他自知理亏，过了一会儿，他乖乖地把手臂移回了自己的领地。 “丁零零”，清脆的铃声在耳边响起。紧接着是一场考试，我备齐文具，拭目以待。随后，数学老师发下了试卷，此时，教室里安静极了，只听见“沙沙沙”的写字声。突然，我毛手毛脚地写错了一个数字，急需橡皮先生的帮忙，我打开笔盒，哎呀，橡皮不翼而飞了。我不相信这一切是真的，揉揉双眼，把笔盒的上下层翻了遍，却丝毫没有橡皮的踪影。 “真该死，半路上杀出个程咬金！”我沮丧极了，直抱怨着。 “到底要不要借呀？平时我对他态度恶劣，他会不会记仇，不愿借给我？算了，不借了！”我担忧着。 “可那怎么办呀，不借了，难道要白白放过拿高分的好时机吗？” “这可不行啊，得