p佛山市城南小学基础教育跨越式发展阶段总结报告..docVIP

城南小学学校基础教育跨越式发展阶段总结报告 （2003-2005年） 试验发展概况 学校试验概况 为了适应信息社会发展的需要，推动学校教育改革的进一步深入，充分发挥北京师范大学现代教育技术研究所在教育理论、方法及技术方面的学术优势，2003年10月城南小学在禅城区教育领导的关怀指导下参加了“网络环境下基础教育跨越式发展创新实验研究”。邝局长亲自为实验签约，曾局长、陈局长亲自到课堂中听课，给全体教师极大信心和鼓舞。经过了两年多的实验研究，通过总课题组、实验学校教师和学生的共同努力，实验班的学生已表现出常规教学模式培养的同龄儿童所不及的信息技能、学习方式、思维品质等全方位的综合素质，实验教师的教研能力得到显著提高。我校的实验班数量也从03学年度的1个网络班，2个核心教师，增加到目前的3个网络试验班，2个非网络班，核心试验教师8人。 我校乘着科研的东风，依托北师大和禅城区课题组的力量，深化教师教育教学理论学习，着力教师教育科研能力的培养，引导师生在课题实验的舞台上快乐成长，取得了良好的办学声誉，学校也多次受到各级教育部门的嘉奖，并先后被评为“广东省一级学校”、“广东省普教系统“九九”教育科学研究规划项目课题实验学校 ” 以及“中国教育学会“十五”科研规划课题项目实验基地”。 现有教学班25个，学生1300多人，教师57人。 2、学校试验课题组情况 1）学校课题组成员构成 2）课题组发展情况 酝酿期（2003.8—2003.10） 在启动课题前后，我校组织学校领导、语文科组主管负责人及8位实验教师参加了总课题组就跨越式的理论基础、基本理念、方法、模式应用、技术等方面的培训，并观摩学习了其他地区的优秀课例，以此指导老师们的理论认识和实践操作；同时，我们还对新试验班进行组建和培训工作，使实验班学生初步适应网络环境下的教与学 ，包括网络环境下教与学的行为习惯培养 （学习习惯；使用电脑的习惯，如坐姿、屏幕的距离等），初步掌握正确开机关机、鼠标运用、调阅“资料城”里的课外阅读素材的方法。 发展期（2003.11—2004.1） 在这阶段，我校课题组组织实验老师参加了“综合课例的设计与制作”讲座及“视频音频素材的处理的常用技术”的培训，使老师有意识地使用跨越式平台进行教学。在跨越式日常教学模式的摸索方面，我们以典型课例为抓手，在一（2）班开展试验，由莫美红老师提供两个研究课例，吸取专家的指导意见，加强集体备课、交流思路，初步构建基于一人一机和多媒体综合教室环境下有网络支持的小学低年级语文识字、阅读、写作三位一体教学模式。同时，对一年级实验班学生继续进行适应试验教学常规化的指导，使由开始的对计算机硬件的兴趣转移到对学习内容的关注，能顺利登陆平台并进行组词和简单句子的打写。 深入研究期（2004.2—2004.7） 2002年3月起，学校硬件设备进一步完善，实验班每星期至少有80%的课时在网络教室中上课，老师可以对学生进行监控、转播，也可以让学生浏览位于服务器上的各种信息，使学生可以自主独立的进行学习、探索。 这一时期我校课题组对跨越式理念探索和开展，已得到总课题组的认可和表扬，说我们是佛山地区做得最好的（见2004年第一次评课记录）。在已取得的成果和经验上，我们特别注重网络环境下信息技术与语文学科整合模式的研究，一方面加强教师信息素养培养，一方面注重教学模式的灵活应用，按照跨越式 “反复地读一百遍灵活地运用一次” 的思想，不停留于浅显的朗读，而是尝试让学生用自己的话来表达，逐步形成了以“先读后说再写、写后再读帖”的跨越式教学模式。本阶段所推出的四个研究课例中，教师对跨越式理念的把握与课堂调控能力的提高，以及一年级实验班学生的行为习惯养成等都不同程度地受到专家的肯定。 与此同时，我校还根据总课题组要求，把这一阶段的研究课都拍摄下来，并按照综合课例的形式进行积累；我们还要求所有实验教师在学期结束时提交一份制作完整的综合课例、撰写一篇课题研究的论文，网络实验班再出版一本作品集，为课题研究的开展提供丰富的素材。 完善期。（2004.9—2005.1） 2004年9月起，总课题组把禅城区的五所实验学校分为两个小组，我校与元甲学校、冼可澄纪念学校为一个小组，并由我校负责课题开展相关的组织和联络活动。这是总课题组对我校开展课题研究工作的态度和成绩的充分肯定。藉此契机，我校课题组根据每月的工作重点，与兄弟学校进一步加强集体备课与交流形式，记录并整理每次活动记录，促进实验教师彼此之间的交流与提高。网管实验教师还参加了新版网络教学平台的培训，懂得了平台的安装和使用、环境的搭建、SQL数据库的安装与使用、小学识字测试软件及跨越式网站的使用等，对学校课题组老师的平台教学的顺利开展发挥了重要的作用。 在此阶段，我校新增一个网络实验班—（5）班，该班在本期的重点是在旧实验班