“六步教学法”在计算机学科中应用.doc

中等职业学校计算机学科教学模式 的探索 作者：奚红兵 合肥市职业教育中心 “六步教学法”在中等职业学校计算机学科中的应用 作为一门实用性、实践性很强的科目，计算机教学势必是一个师生双方共同发现真理和寻回真理的过程。学生身上各种潜在能力的发展，在很大程度上不仅依赖于记忆和思维等生理机制，更重要的是依赖由师生之间的交往性质构成的极为密切的关系和共同合作所形成的“智力背景”。因此，在计算机领域就引出了一种新的教学模式--“六步教学法”。 一、“六步教学法”的研究背景 “六步教学法”的教学讲究的是和谐及共同发展，以尊重学生的个性为前提。因为学生作为教育对象出现时，除了怀有获得知识的欲望以外,还带着特定的情感和感知世界。传统的教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动受大纲和教材的限制，以学生接受教材提供的知识为主要目的，讲究知识体系的完整性和系统性。教学活动中学生相对被动。教学模式多为教师示范、讲解在先，学生模仿、识记随后，考试是学习直接的压力或动力，许多教学活动的直接目的是通过考试或再考试中取得好成绩。这些，在很大程度上限制了学生个性的发展，因此冲破常规的授课方式，给予学生一定的自由已是势在必行的事了。而“六步教学法”的教学模式正好是常规授课方式的改革方向。 二、“六步教学法”教学遵循的几个原则： 1.双向交互性原则 教师和学生、学生和学生之间在教学活动中要保持不断的交往互动，通过友好的双向互动，完成教学目标任务。 2.主题教学原则 以学生为教学主体，从整堂课开始至结束始终贯穿以学生参与为中心，促进学生的个性发展和全面发展。 3.研究性学习原则 研究性学习使在当今知识经济时代下培养创新精神与实践能力为目标。它具有特有的开放性、自主性、综合性、过程性。 三、“六步教学法”的教学步骤 计算机学科的“六步教学法”教学的过程具体到操作上可以分做下面几步完成： 第一步：明确本次课程的教学任务与目标，明确要求掌握相关知识点。 由于对计算机学科的各门专业课都进行了模块化设计，每个模块为完成教学目标，都精心设计了若干个子模块，每次课程教学可以包含若干个子模块，每个子模块制定了具体对知识点的掌握要求。 第二步：教师对本次课程进行示范性操作教学（手把手教您操作）。 每个子模块都有一个主题事例教学，这些事例都经过精心设计，选择典型事例，依据主题事例讲解，要求既要具有综合性，又要把各个知识点穿插其中。教师通过直观形象的教学，易于学生接受。 第三步：学生进行模仿学习。 学生观看教师示范性教学后，自己动手模仿操作。此时教师需要深入学生中间，主动与学生交往，及时发现问题，及时提供帮助。以个别指导为主，集中指导为辅，注重问题探究，对接受慢的或认知不到位的学生给予特别指导。对有进步的学生要多鼓励，情感沟通不能少，激发学生兴趣最重要。培养学生独立设计与思考，主动探索与实践，交往互动，共同探讨问题，善于对出现的问题进行指导。 第四步：知识点归纳与讲解 针对学生模仿中出现的问题有针对性的讲解，讲解中既要照顾到普遍性的问题，又要注意到个性问题，在评述中强调本次课程的知识点，让学生对知识点的理解得以提升。 第五步：根据本次课程，给学生下达目标作业。 任务或作业是学习过程中的重要环节，传统的作业往往是围绕一个知识点的理解与掌握而采取的一课一练形式，作业是本次课程的教学过程中，根据教学进度的内容和学生掌握的知识水平，设计能涵盖相关知识点并结合现实生活实际的综合性作业，也就是说将作业项目化，使学生在解决实际问题的情况下学会应用所学知识，分析、探索和解决问题。在项目作业设计中选题是至关重要的，选题所遵循的几个原则是：应根据不同课程的特点，应涵盖教学目标所涉及到的知识并结合学生的认知水平，应以培养学生多方面能力为目标，也可以让学生根据个人爱好与特长自主选题。如果选题具有一定的挑战性，还能激发学生的好胜心和挑战心。根据不同课程的特点，在整个课程教学中可以设计多个项目作业，教师在这个过程中给予恰当的指导。例如，职业学校计算机课程可以进行如下内容的项目作业设计： 计算机基础类（Word、Excel、Powerpoint）： 新年贺卡、小报编辑、宣传广告设计、刊物编辑、课件设计。 数据库管理类（Foxpro）：人事工资管理系统、学生管理系统、图书馆资料查询系统。 网络应用类 (Prontpage、Dreamwave)：网页制作。 媒体制作类（Photoshop、Authorware、Flash、Fireworks）：商业广告设计、动画游戏、课件制作。 实践表明，学生对这样的项目作业设计产生了浓厚的兴趣。 第六步：逐个评价学生完成综合练习的情况，做一份详细的实验报告。