如何提高小学英语教学中合作学习有效性.doc

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如何提高小学英语教学中合作学习有效性

如何提高小学英语教学中的合作学习的有效性 上莞中心小学 李珊 新课标指出“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务行的教学途径,发展学生的综合运用语言繁荣能力,使语言学习过程成为学生形成自主学习能力和积极情感态度的过程”。查阅中外文献,让我们认识到学生的合作学习对教学活动、对学生学习活动所可能具有的促进作用,研究小学英语教学中的合作学习对教师的实际教学是很有意义的。然而,目前小学英语教学合作中 还存在没有落实语言目标,语言枯燥单调以及超出学生认知水平等无知现象。那么,我们怎样才能让学生对英语课感兴趣呢? 一,立足课堂,营造学生合作学习的氛围 1, 合作练习对话 在一个几十个人的班级里,教师检查每个学生对所学单词的掌握情况要花很多时间,效果也不一定很好。教师可以先检查部分学生的发音,然后组织四人学习小组学单词,给学生5分钟时间进行小组合作学习,小组成员之间互相纠正发音,最后组织比赛。这样做能增加学生的练习量,减轻学生的心理负担,并发挥学生的主观能动性。我们会看到,平时不愿开口讲英语的学生,这时候也会表现得特别积极主动,组员之间更是互相关心、互相帮助、互相合作。为了集体的荣誉,每个组员都不甘落后. 学生学习完一段对话后,一般要求他们分角色表演。这时,英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容较复杂的角色,为了成功,他们乐挑重担;而英语成绩较差的学生也乐于表演,美中不足的是已经关于能力较弱,但为了小组的集体荣誉,他们也不甘示弱,努力学习,演好自己的角色。每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。 2, 合作听写单词 学生在学习英语单词是需要做大量的单词听写练习,而且这种练习多数在课堂内进行。每次听写单词是总会出现一小部分成绩不理想的学生。教师要允许他们课后有重新听写的机会,由学习小组内成绩较为优秀的组员帮助他们听写。如果经过课后的复习重新听写得满分,教师仍然可以发给他们小红花以资鼓励,因为他们经过努力进步了。 3, 合作改正错误 每次单元测试后,教师会讲评试卷,找出普遍存在的一些问题进行分析。但是,总有一小部分学生不能找到自己出错的原因所在,或者他们根本不懂。教师不可能在40分钟内为学生个别讲解每一道题目,可以让学习成绩好的学生与成绩较差的学生组成两人学习小组,由成绩好的学生负责检查成绩较差的学生的试卷并帮助他[她]改正;中等成绩的两个学生组成两人学习小组相互研究、学习和改正试卷上的错误。这样能营造同学之间、师生之间共同学习、探索和研究问题的氛围,建立对话式、互动型的教学形式。同时,要对个人所在小组定时进行横向评比。如果成绩差的学生,在一段时间内,听、说、读、写有进步,而且在所例学困生中,位立前三名时,老师就对其进行奖励,并且帮助他的学生也会得到相应的奖励。这样使小组成员都有了学习和帮助的动力,也迫使他们认识到如果自己不负责,将会影响到别人,所以从客观上促进了他们的合作学习习惯的形成,也就培养了他们的合作学习的能力。 4.合作玩游戏 游戏是英语课堂教学中的一个重要的教学组织形式,为了使教学气氛活跃起来,教师组一、面对实际,培养学生的合作意识 当我精心地把小组组建起来时,却发现,学生根本没有合作的意识,更别奢谈合作的实效了。学生不会合作,我是就此放弃,还是克服困难、深入研究呢? 比如: “同学们,你们喜欢听故事吗?” “喜欢!” “那好,老师给你们讲一讲《火场中的蚂蚁》。”一听讲故事,教室里顿时鸦雀无声。我向孩子们讲起了故事,“一个农场发生了火灾,一窝蚂蚁被大火团团围住了……” “它们一定活不了!”一个孩子打断了我。 “是啊,蚂蚁太小了,它们一定会被大火烧焦的起了孩子们的同情心。 面对灾难,蚂蚁没有独自逃命,而是不断地聚在一起,形成了一个大球,然后……” “然后怎样?” “然后,这个大球开始向火线滚动……” “它们太傻了!这不是自寻死路吗?”孩子们急切地问到。 “的确,在火中,外围的蚂蚁不断地烧焦脱落,”我顿了顿,调起了学生的胃口,“蚂蚁能逃生吗?” “火太大了,它们死定了!”孩子们一副哀其不幸、怒其不争的表情。我不紧不慢地回答:“蚂蚁真的那么傻吗?反正都要被烧死,它们为什么还要聚成一个大球冲向火线呢?”“逃生!”孩子们不假思索地说。 “对!逃生!它们确实成功地穿越了火线!”“Yeah!”听到蚂蚁成功逃生,孩子们都拍手称快,就好像自己刚刚死里逃生一样。 “老师,我知道蚂蚁为什么要聚成大球了。” “好,说说你的理由。” “你想,如果蚂蚁单枪匹马,怎么可能冲出火海呀!但是,它们聚成一个球,就可能滚出去!” “对,虽然外围的蚂蚁牺牲了,但是它们拯救了其他蚂蚁的生命!它们很伟大!”一个同学抢白道。 “蚂蚁有团队精神!” “蚂蚁真聪明!”一个同学恍然大悟。 看到孩子们理

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