学校网络教学中创新教育.doc

学校网络教学中的创新教育 石龙镇小 裴京远 创新精神、创新意识、创新能力是所有杰出人物的共同特征，也是国民素质的一个关键要素。随着国际间经济、科技、军事及综合国力竞争的加剧，创新能力的培养越来越受到世界各国的普遍重视。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，负有特殊的使命”。当前，知识经济已见端倪，信息技术将深入人类社会的各个方面，科技进步和社会发展的动力就在于创新。实施创新教育已成为时代的要求，知识经济呼唤创新教育。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新，包括知识创新和技术创新，其前题是拥有具有创新能力的人才。创新能力是指新颖而独特地提出问题、解决问题，生发出有价值的新思想、新方法、新成果的能力。在这种形式下，学校的网络教学为培养具有创新能力的人才提供了有利的条件。 一、学校网络教学满足创新教育以个性发展为重点的要求。 传统的教学基本上都是“集体教育”，重视教员的主导作用，采用的多是“灌输式”的教学方法，强调的是用一个统一的模式去“塑造”所有的学生。这种不看对象的“一锅煮”、不分层次的“齐步走”、不作区分的“一刀切”的教育结果，使个体的差异在教学中被忽视了，学生失去了学习的意识，失去了个性和独特性，个人的希望、兴趣没有受到应有的重视，培养出来的人才，共性有余，个性不足。这种教育思想不仅违背了教育的规律，而且很难适应知识经济对多样化人才的需要。国家的现代化建设需要大批有个性特长的创造性人才为其服务。而创造性人才的培养成长，不仅要有渊博的知识水平。卓越的创造才能，还必须具有鲜明的个性。可以说，鲜明的个性乃是创造性人才的最重要的特征之一。没有个性，就没有创造性。古今中外无数杰出的创造性人才，无不体现出鲜明的个性特征。学校网络教学中，学生真正成为教学的主体，学生可以按照自己的情况，自主选择所需的知识；能够在很大程度上对学习的时间、过程和空间具有更多的支配权；能够方便地对自己所学的知识和所掌握的技能进行测试，并能得到及时的反馈。由于网络本身的便捷性、开放性、交互性、虚拟性以及丰富、鲜明而形象的信息资源，为学生的学习提供了多种选择。使学生学习的自主性大大提高。在这种自主性很强的学习中，教育技术包括信息网络不再是强化灌输知识、强化记忆知识的简单工具，而自然地成为学生学习的中心内容，成为研究的工具。更由于人工智能技术、模拟技术、虚拟现实技术的应用，使学生可以面对过去不曾想到的新的学习方式，从中学到过去无法学到的知识。网络教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可得到与教师交流的机会，使个性化教学成为可能。这种多样化的教学，多样化的人才培养，不仅有利于学生的个性发展，而且有利于培养学生的创造性，也有利于学校教学质量在高水平基础上的统一。 二、学校网络教学满足创新教育的更新教学方法的要求。 加强创新教育，培养学生的创造能力，没有好的教学方法，再好的教学内容也难以让学生接受，更不可能在此基础上创新。可以说，没有教学方法的创新，就没有教育的创新。学校网络教学的发展，为教学方法的更新提供了全新的平台。网络技术的应用，迫切需要完全改变传统的教学方式，按照开发智力，培养能力，提高素质的要求，真正贯彻“启发式”教学思想。坚决摒弃“灌输式”、等导致窒息学生思维、钝化学生兴趣的教学方式，充分利用网络的优势，广泛开展讲座式、参与式、问题式、讨论式等强化学生能动性的创新教学方法；网络教学建立了双向交叉型的教学方式，充分体现了学生的主体地位，引导学生创造性的学习，培养学生的科学精神、学习能力和创新意识；网络教学本身鼓励教师进行创造性教学试验，探索智慧教学、情感育人。在网络教学中减少了讲得过细、过多、过全的习惯教法，强调或重视讲宏观，讲思路、讲方法、讲要点，为学生留出了足够的思考和创造空间。教学方法是教法与学法的统一，既有赖于充分发挥教师的主导作用，又有赖于充分发挥学生的主体作用，只有实现两个积极性的统一，两种方法的统一，教学方法的创新才有意义。网络教学为这两个“统一”创造了便利的条件，使得教学方法的创新成为可能。 三、学校网络教学满足创新教育在不同类型、不同层次中推进的要求。 创新教育首先是观念上的创新，其次是要有制度创新，再次是教育创新。无论是哪种层次的创新，其核心是具有创新精神、创新能力的创新人才。在不同类型、不同层次的学校教育中，创新教育的要求也是不同的。如在大学、研究生阶段的创新教育，就不仅仅是思维训练的过程，也可以体现为科研成果、技术发明，但在基础教育阶段，主要是培养学生对新事物的敏感、好奇、探究的性向。网络技术的飞速发展，使得网络教学可以不受时间、空间的限制，任何一个人