小学英语课堂教学中激发学生主动参与学习活动策略研究开题报告.doc

小学英语课堂教学中激发学生主动参与学习活动的策略研究 开 题 报 告 ? 立题意义： 目前小学英语教师大多承担着几个班级的教学，照顾到每一名学生自然非常困难，肯定会有一些学生跟不上进度。这些后进生一直很让广大教师伤脑筋。传统的英语课堂一直是教师读，学生跟读；教师问，学生答。学生的学习非常被动，只有教师布置了作业，学生才会去完成。到了小学高年级，学生的兴趣就发生了弱化。我们在教学中发现，小学生的英语学习到了高年级时两极分化的情况已相当严重。好的学生能流利地进行基本英语会话，而差的学生连字母都读不好。这些差生对自己和其他同学的英语学习成绩持有一种消极的、漠不关心的态度。无论教师采取什么办法，他们似乎都无动于衷，不及格的分数也不会再使他们感到不安。目前，很多学校都出现了这样的状况，教师们非常担忧。如果这种情况持续，在小学阶段就将淘汰一部分英语学习者，这是我们不愿意看到的。因此，努力提高和培养学生学习英语的积极性势在必行。 上述情况的出现归根到底是小学生学习英语的积极情感没有被调动起来，他们主动参与学习的意识没有被充分激发出来，教师也没有提供有效的学习策略和方法。如何唤起学生发自内心的学习愿望，使他们深刻地认识到：自己才是英语学习的主人至关重要。为此，教师需要努力激发学生学习英语的兴趣，唤起学生发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态变到“我要学”的主动状态；使他们以最佳的心理去学习，使学习英语不再成为负担，反而成为一种精神享受。如果能培养学生的英语学习主动性，就能改善甚至改变出现的不良状况，从而提高小学英语的教学效果和教学质量。 主要研究内容： 小学英语课堂教学中激发学生主动参与学习活动的途径和方法 ㈠ 关注动机，激发学生参与英语学习的情感驱动力。 ㈡ 策略改进，构筑学生主动学习英语的实践平台。 ㈢ 多维评价，丰富学生英语学习的评价方法。 ㈣ 课外互动，改进学生学习英语的途径。 拟解决的关键性问题： 小学英语课堂教学中如何有效激发学生主动参与学习活动 理论依据 （一）主体性观点 马克思的人学思想认为：在活动中，人是主体，起着决定的作用。英语的学习是以学生为主体的，因此在英语教学活动中，学生就应该是学习的主体，应自觉的、主动的参与教学全过程。现代教学论认为，学生的英语学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。因此在小学英语教学中激发学生主动参与学习活动就尤为重要。 （二）心理需求观点 兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下的一种积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。小学生对英语有了兴趣，便会产生一种内驱力，就会主动愉快地去探究它，并形成一种强烈的乐于研究的欲望。把英语学习不当成负担，能体验到英语学习的乐趣，从而变成主动的愿望及内心需求。在这种愿望驱使下，他们愿意主动的自由的参与英语学习活动。作为教师，要承认学生的个性差异，要从学生个性特点和爱好出发，有针对性地进行培养和个别优势诱导，使每个学生都能在原有基础上得到提高，形成对英语学习的稳定兴趣，真正做到“人人学有价值的英语，不同的人在英语上得到不同的发展”，从而使英语成为学生生活中的朋友。 （三）参与活动观点 活动是人存在和发展的基本方式，只有在客体的主体化和主体的客体化过程中，人才能认识自己、表现自己、改造自己，从而实现自我发展和完善。认识发生的始源性机制是主体参与，而需要正是学生主体参与学习活动的内在机制。只有充分研究学生的需要，不断满足这种学习需要，才能使学生积极的参与到学习活动中来，使他们的认识得以发生并能不断地深化。 参考文献目录 1． 袁贵人 《马克思的人学思想》 北京师范大学出版社 2． 郭思乐 《教育走向生本》 人民教育出版社 3． 邓志伟 《个性化教学论》 上海教育出版社 4． 白莉等 《教学艺术论》 江西教育出版社 研究方法： 文献资料法：查阅有关文献资料，对与本课题有关的资料、论文及有关理论进行研究。 行动实践法：在日常教学中，把所形成的在课堂中激发学生主动学习的方案投入实践，注重课堂教学方法的研究。 调查研究法：及时了解学生对英语学习的兴趣，对研究的进程和存在的问题及时了解并采取措施进行调控。。 4、 经验总结法：对每一阶段、每一过程的实施情况作好记载，写出相应的总结材料。 拟采用的技术路线： 1、课题设计：根据当前全面推行素质教育，减轻学生负担的社会背景下，设计有关有利于提高学生课堂学习效率来解决现行问题的研究报告。制定研究计划和进度，对课题有一个总体宏观的设计蓝图。 2、课题实施：运用文献研究、行动实践