我班主任工作与创新.ppt

我的班主任工作与创新 ——谈角色转换 ; 从参加工作到现在，我一直担任班主任工作。刚开始工作时深知责任重大，但又没有工作经验，只能是凭着一腔热血拼青春拼家庭拼健康，自己像机器人从早到晚，从春到冬连轴，无休止地工作，自己生病了，也不休息；孩子生病了，也不请假；家务劳动全推给爱人------这恐怕是很多班主任的通病吧。后来，随着工作的展开，我渐渐认识到：做班主任，既要教育好别人的孩子，也不能牺牲自己的家庭，不能牺牲自己的孩子，不能牺牲自己的健康。我们不做蜡烛，牺牲自己，照亮他人，而要做火炬，既照亮他人，又提升自己。那么，班主任工作就必须在努力工作的基础上大胆地去创新，让自己的工作既科学合理又要有艺术性，不妨来个角色转换。我一直在摸索探究中前行，恰逢培训班开班，就把我的做法拿出来，与各位老师交流探讨，也希望借这个大好的机会，能得到各位老师的指点。;由一个“辛勤”的布道者转换为做一个真诚的倾听者; 班主任和学生的身份关系有些特殊，成年人对未成年人、阅历丰富对涉世不深、有权威对没有权威------这些特点容易造成教师对学生的优越感，从而对学生说的话比较轻视。; 以前，我和学生谈话时，只会扮演一个辛勤的布道者，以自己说为主，滔滔不绝地向学生灌输道理，几乎不留给学生表达自己思想的机会，而学生则毕恭毕敬只会点头。偶尔让学生说上几句，却又很快打断，继续开始长篇说教，似乎学生说话只是教师两大段说话之间的过渡。经常唱独角戏而不注意倾听学生说话，这样的谈话不顾学生感受，很难洞悉学生内心真实想法，学生也不敢把自己的想法轻易表露，否则就是劈天盖地一通说教。后来我发现，这样的谈话效果很差，师生关系也很生硬。现在我已经能够做到当一个真诚的倾听者，让学生先说多说，而我在一边认真倾听，有时表示赞同，有时表示理解，反对意见留在最后。学生在说话时会传递很多信息，也会表达自己的内心感受和诉求。在了解了学生的真正想法以后，我的教育就有的放矢了，能说到点子上，说到心里面，即使批评，学生也能欣然接受，这实际是一种互惠的心理——你对我理解、宽容，我也会以同样的方式回报你。只是角色转换了一下，却收到非常好的教育效果，师生关系也很融洽。; 不仅是班级管理，在课堂授课中，很多实际问题的解决，我也大多让学生来做出讲解，而我和其他同学一起倾听，一起讨论，课堂氛围不再死气沉沉，学生都积极参与进来，敢于表达自己的看法。既培养了学生独立思考问题的能力，更树立了他们的勇气和信心。教学变得很轻松，问题解答也很多元，思维发散开放，学科知识也变得活泼有趣。我们不妨走下讲坛，和学生对话，让班级管理变得轻松惬意，很多问题和矛盾也会避免。; 由一个高高在上的“指挥官”转换为做一个积极参与的合作者; 相对任课教师，对于学生的成长，班主任需要承担更多的责任。刚走上班主任工作岗位时，我对自己要求很高，要求自己去接近去符合自己心目中那个好的班主任形象，这个形象就是要威严，要端起架子。在这个班级里，我是最高领导，要听我指挥，否则就会有失尊严，管不住学生。班级管理中，诸如制定班规、确定班级文化、实施奖惩、班干部培养等问题，大多是我指挥，学生做。民间传说——什么样的班主任就带什么样的班级，恐怕就是源于此吧。长此以往，我发现，因为高高在上，学生就会远离我。一旦工作出现疏漏或者失误，学生就不会再相信我，而且把责任都推到班主任身上来，慢慢地就成了对立的双方。因为失去信任，就没有真诚沟通，就没有了凝聚力，我这个班主任的威严就只剩下了空架子。面对许多学生，面对许多矛盾和问题，我只能事必躬亲，疲于奔命，每天早出晚归，甚至晚上还要加班。特别是到了高三毕业班高考临近时刻，在巨大的社会压力下，班主任处于风口浪尖，经常劳累过度、体力不支，失去了工作的幸福和快乐。; 少了民主，多了专横，失去了和谐。当我意识到这个问题时，我毅然做出改变，抛弃所谓“威严”，还给学生尊严，尊重学生（从内心深处）的价值选择，就会形成平等的对话氛围；放下架子，走到学生中去，当然并不是“零距离”（合理距离、亲而不纵、威而有度），学生把我当成了自己人，一旦成为“自己人”，我说话学生就容易听进去，教育的阻力就减小到最低；发扬民主，大家群策群力，我只是一个积极参与的合作者，我与班级干部合作，班级管理井然有序，学生的自我管理、自我约束显著增强；我与学习小组合作，学生学习的动力十足；我与任课老师合作，各学科均衡发展；我与??日生合作，环境整洁。因为合作，我的工作潇洒自如，有了成就，有了幸福和快乐。因为合作，班级凝聚成了一个和谐的大家庭，在自由平等的班级氛围中，大家得到更多的是理解和宽容。即使面对高考的巨大压力，因为大家相互鼓励、相互扶持，也能顺利通过，步入理想的大学。我抛弃了威严，却得到更多的尊重和爱戴。; 如果在年复一年日复