提高体育教师教学技能有效方法.doc

提高体育教师教学技能的有效方法 ? 【摘要】体育课程改革的主阵地是体育课堂，提高课堂教学效益是体育课改的最终目标。影响课堂教学效果的因素较多，但课堂教学过程的优化及教师的教学技能是很重要的方面。深知体育课程改革对体育教师的各方面——尤其是课堂教学技能提出了新要求，时刻关注着课堂教学的优化和创新，也非常重视个人教学素养的提高，力求让自己的教学技能在课堂教学中得到提高。 【关键词】 提高 课程改革 教学技能 一、对新形势下课堂教学的认识 结合新课标理念精神，为了使学生更好掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质,就要努力提高课堂教学质量, 体育课堂教学要从学校和学生的实际出发，尊重学生的个体需求，多考虑他们的需求和感受；要让体育课堂充满生机与活力，让学生体验到运动的快乐；要给予学生充分的选择权和自主空间，教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。把“被动的要我学”,变为“主动的我要学”,并且“喜欢学”， 提倡“玩中学、玩中练”。这样能更好地完成体育教学任务,收到良好的课堂效果。 体育有其自身的特点，教师在组织教学时，首先要根据学生体育课的特点和室外上课的特点组织教学，要通过身体的各种练习，使运动与思维活动紧密结合，使体育知识和技能技巧紧密相连。其次要根据学生生理和心理特点组织教学。学生好奇、好动、好模仿、好竞争等；同时学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也各不相同，教学中要充分利用学生生理和心理特点。第三要根据新课程精神和教材特点组织教学。体育教材丰富多彩，不同的教材有其不同的特性，教师要善于把握教材特点，选择适合方法进行教学。 二、教学技能在教学互动中提高 1、“理解、感化”是目的 教学活动中,良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”,教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬,就能把问题学生转变过来。 在我所教的班级中有几个“问题学生”,这些学生的特征是:组织纪律性一般,学习态度不够认真,把老师的批评教育当耳边风;但是其中有一个学生却是例外。他并不像他们那样,他遵守纪律,不讲话,就是站在那儿像根木头。一开始都要学广播操时,全班就只有他站在那儿不动,开始我还以为他身体不舒服,就让他到边上休息了,可是几节课下来,他还是那样,于是我就找他谈话,可还没有说上几句,他的眼泪就流下来了,而且我再问他,他就是不开口说话。课后我了解到,他小学就不上体育课,而且也不做操。多好的一位青年啊,怎么可以浪费呢?于是我在课后接近他,试图想更了解他一些,但是他一看见我就紧张,不说话。后来,我改用短信的方式跟他交流,慢慢地他开始接受我的谈话,也开始活动了,看到这些变化,我是多么的高兴啊。说明只要通过自己的努力,学生还是可爱的,教师也是优秀的,学生的心理品质也就得到了培养。 体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。“学高为师,身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣和心理品质,使他们在学校这个桃李芬的家园里健康成长。 2、“变化”是关键 所谓“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。喜欢游戏是学生的天性，学生喜欢体育课的第一直接原因就是体育课有得玩游戏，他们认为玩游戏是体育课的主调。的确，体育课如果丢了这一点，学生就会不喜爱甚至讨厌上体育课。所以，我以“游戏”为“家常饭”，以“竞赛”为“家常菜”，力图让学生在玩中学、在玩中练、在玩中乐。 1.教学目的利用民间的游戏“石头 、剪刀 、布”进行武术----五步拳的教学，把健身与娱乐结合起来，激发学生练习武术的积极性，促进身心全面发展。 2. 教学内容（1） 游戏---“石头、剪刀、布” （2） 武术---五步拳 3. 教学程序（1） 游戏导入。先让学生玩熟悉的“石头、剪刀、布”的游戏，然后告诉学生新玩法：变换姿势、揉和武术动作。（2） 指导学生玩新游戏：“石头”----并步抱拳、“剪刀”---弹踢冲拳、“布”----马步架打。（3） 启发学生将手型与步型结合起来，自主创编组合动作并连贯起来练习，逐步形成小套路---五步拳，学生能在玩乐中学会了五步拳。 如上立定跳远课，我采用较为“程式”的方法进行技能教学，结果学生练得垂头丧气。课后我经过与同事交流，