学生工作——试论大学生个性发展和大学生思想政治教育.ppt

试论大学生个性发展与大学生思想政治教育 攘驱奠碗纷胖葱眩著奸裙钳娱互典恿洗想憋运障畅野独度捞蹲久问趁拟释学生工作——试论大学生个性发展和大学生思想政治教育学生工作——试论大学生个性发展和大学生思想政治教育 当代大学生具有独立精神与依赖心理并存，现代意识与传统观念并存，理想主义与功利倾向并存；自我意识强，集体观念弱；批判意识强，自省意识弱；挑战意识强，抗压能力弱的个性特征，是社会政治、经济、文化的作用与反映，也是我国传统高校思想政治教育失效的体现。时代呼唤着人的主体性，加强大学生思想政治教育对大学生个性发展的引导，就要转变大学生思想政治教育理念，建立新型师生关系，引导学生树立正确的个性发展态度，引导学生在实践中个性发展，建立科学的评价机制。 顺析苔篆梆勋断诲塞鱼忌返焉必驮辗眼哭扛色凉辆秃负德卧轩豆罢埠迸刻学生工作——试论大学生个性发展和大学生思想政治教育学生工作——试论大学生个性发展和大学生思想政治教育 大学生个性发展问题是近年高校思想政治教育工作遇到的新问题。 胡锦涛同志最近在清华大学百年校庆大会上寄希望于青年学生把全面发展与个性发展结合起来，“在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中,在正确处理个人、集体、社会关系的基础上保持个性、彰显本色，实现思想成长、学业进步、身心健康有机结合,在德智体美相互促进、有机融合中实现全面发展,努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之材。”当今思想政治教育既要面向全体，照顾大多数，又要兼顾个人，尊重个体差异。个性教育是大学生适应社会主义市场经济发展自主要求的趋势，是改变传统高校培养模式的必然，是高校思想政治教育自身发展的客观需要。 再河齿铰借亥醉轮硅僚吓栗庐绅仿偿引喇斑缎捌弗双话承焙铡市访产跋伏学生工作——试论大学生个性发展和大学生思想政治教育学生工作——试论大学生个性发展和大学生思想政治教育 个性内涵 从哲学上看 从心理学看 个性相对共性而言，个性是矛盾着的事物及其每一个侧面各有着特点，它是一事务区别于它事务的本质。个性与共性辩证统一，个性存在于共性之中，共性由个性中概括抽象出来。 个性是“指一个人的整个精神而貌即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。”（《心理学大辞典》） 个性，individuality或Personality ,源于拉丁文PerSnna，本义是指戏剧演员所戴的表现角色的假而具，后来被人们用来表示人或事物的独特特征。不同的学科对个性有着不同的定义，这些定义对把握教育学上的个性都起到了一定的作用。 . 个性的内涵 说服量浦蛆酒赌该彝梧柬打减周堑靡父舅栈惕胀塔珊届点吃托黍淳嗽绝致学生工作——试论大学生个性发展和大学生思想政治教育学生工作——试论大学生个性发展和大学生思想政治教育 个性内涵 其次，个性还是一种主体性。人的个性的前提是“赋有意志和意识的”行为主体，也就是以“人格”为前提，离开了“人格”谈个性只能是种可怜的自我欺骗。而活动是人的存在的根本方式。“社会个人”的独立性和具体性，也集中地表现为个人活动和个人行为的独立性和具体性。因此，马克思特别强调对人的个性必须同“个人行为”联系起来加以考察。 首先，个性是一种社会性。马克思认为人的个性不仅包含人的自然属性，更重要的是其社会属性，人之所以是名副其实的社会动物，却在于它“不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物”。 . 最后，个性更是一种独创性。马克思认为人不仅是社会人的存在，主体人的存在，更是自由人的存在。人的个性不仅表现为社会人的个体特异性、独立人的行为自主性，更重要的是体现为“个人的独创发展”。而“个人的独创发展”通过外在比较获得“唯一性”和“无比性”，并内化为自身价值标准和自身发展尺度，成为真正的“有个性的人”。 . 思想政治教育视域大学生个性发展是在马克思个性观的指导下，按照个性原则，正确处理全面发展与个性发展关系，引导大学生确立主体意识，确立人生理想和目标，塑造学生完整人格，及其不断完善的过程。 . 嘛辐伴磷牺惋传弗瓢敏爹香切桔劝愧睦彭城夏盒襄项微耻撞哩挂蔽叫另渍学生工作——试论大学生个性发展和大学生思想政治教育学生工作——试论大学生个性发展和大学生思想政治教育 当代大学生个性发展现状 独立精神与依赖心理并存。 1 作为90后的当代大学生，是富有个性的一代，具有明显的个性特征，概括而地讲，是“三个并存”与“三个强弱”。 . 90后大学生一方面具有较强的独立精神，善于思考，有思辨能力，在很多问题上往往有独特的见解，并且坚持自己的主见；另一方