诗歌上课Microsoft PowerPoint 演示文稿.ppt

 一·拟人：物（东西）----人的情态 ·动作 1好雨知时节，当春乃发生 2白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花 3雁引愁心去，山衔好月来 4多少绿荷相倚恨，一时回首背西风 二·比喻： 如 似 1 柔情似水，佳期如梦 2 莺边日暖如人语，草际风来作药香 3问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 ： 三·夸张:（夸大，缩小） 白发三千丈，缘愁似个长 云间连下榻，天上接行杯 幻想奇特，意境开阔，气势豪迈 四·反问 ·设问 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 五·对比：城中未省有春光，城外榆槐已半黄 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通 朱门酒肉臭，路有冻死骨 六·对偶 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 修辞步骤： 1指出修辞方法 2结合诗句分析该种修辞 3修辞效果和表达感情 鸟鸣涧唐·王维人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 虞 美 人 蒋 捷 丝丝杨柳丝丝雨,春在溟濛处。楼儿忒小不藏愁. 几度和云飞去觅归舟。 天怜客子乡关远,借与花消遣。海棠红近绿阑干。才卷朱帘却又晚风寒。 24.上阕“楼儿忒小不藏愁”一句中哪个字用得妙？简要分析用得妙的原因。（4分） 25.本词主要运用了哪些艺术手法？请结合诗句具体分析。（4分） “藏”字，表现了隐忍、按捺已久。但以其愁太多，楼儿忒小，因而这“愁”摆脱小 楼的羁绊，“几度和云飞去觅归舟”了。词人对前途感到无穷忧虑，心中的愁苦郁积，遇感而发。此句以“楼儿忒小”藏不下作 喻。 夜书所见 宋 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 ? （1）诗歌前两句中“送”、“动”字用得很巧妙，说说它们有什么表达效果。（2分）（改编） ? （2）写儿童挑灯夜捉促织，与诗人所要抒发的情感有什么联系？（3分）（原创） ? 参考答案： 23．（1）运用了拟人的修辞，“萧萧梧叶”“秋风”本没有情，寒冷也没有声音，但巧用了“送”“动”就化无声为有声，使客观事物也带上了情感。（2分）（修辞或手法1分，具体内容分析1分） （2）写儿童挑灯夜捉促织，表现了儿童欢快的情趣，（1分）这与诗人悲秋的凄凉之感形成鲜明对比，（1分）以乐景写哀情，更突出了诗人远离家乡的凄苦心情（1分）。（共3分） 1借景抒情，情景交融。一二两句写自然环境，三四两句写生活场景。落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。一悲一喜，相互映衬，表达了抒情主人公的思乡之情。 ②动静结合，以动衬静。萧萧风声，顽皮儿童，这些动态情景巧妙地反衬出深秋半夜的幽深寂静，更引发人们对寒凉静夜中诗人那颗愁绪难眠的苦况心灵的体味。 ③悲欢对比，以欢衬悲。一二句写景，秋风扫落叶，长天送寒意，是悲景，传悲情；三四句写人，深夜挑促织，明灯照篱落，是乐景，传欢情。悲喜交加，以欢衬悲，更显游子流浪天涯的孤寂无奈、惆怅无眠。 ④拟人的手法，增辉添彩。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，一“送”一“动”，寓情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态意绪。这些物态声情的诗文，似乎把读者带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之中，痴迷难返，惆怅满怀。（指出表现手法1分，结合具体诗句分析2分，思想感情1分。）】 * 　　　　　　齐安郡中偶题 杜牧 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。 多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 　　暮热游荷池上 杨万里 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。 荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 （1）这两首诗描写的都是???????? ?时刻的景色，均以荷与 为诗歌的主要意象。 （2）这两首诗都运用了什么修辞手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷“所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。 【答案】（1）傍晚????? 西风 　　（2）拟人。a前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。 b后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。 例题引路 七、动静 动、静景或动静景结合或动静景相互映衬 　　在一些山水诗中，往往有静景：如山、星月 、植物、山中、夜中、寺中、乡村；动景：如水流、风摇、叶响、雨声、蛙叫、虫鸣、鸟叫等等（动作和声音）。 兰溪棹歌