语文教育比较研究课程教学大纲-1.ppt

语文教育比较研究 天津师范大学文学院 吴亚琴 第一章 中西语文教学发展比较 第一节 世界课程改革的基本趋势 第二节 国外语文教学发展简介 美国母语教学的发展 日本国语教育的改革方向 日本国语教育的改革方向 英国、法国、德国的改革现状 （一）英国 1、“个人发展”观：着眼于学生，强调语文在儿童个人成长发展中的作用。 2、“学科交叉”观：着眼于学校，强调语文课的特殊性在于它既是一门独立的学科，又是其它学科传授知识的工具。 3、“成人需要”观：着眼于学校以外的交际，强调世界处在不断的变化中，语文教师有责任帮助学生适应成人社会的需要。 英国、法国、德国的改革现状 4、“文化遗产”观：强调语文课有责任引导学生欣赏优秀的文化遗产。 5、“文化分析”观：强调语文课的作用是帮助学生用批判的眼光来认识他们所处的世界和文化环境，学生应了解信息传递的过程，学会透过传媒的表象抓住其实质内容。 英国、法国、德国的改革现状 （二）法国 由单纯文学熏陶——注重语言的实际运用 。 法语课不是一门知识课，不应该成为一门记忆课，而是一门口、笔语表达和思维训练课。不要把文学作品看成崇拜的对象而应该作为练习说写的材料。 法国母语教学课程改革 法国自90年代起的基础教育改革也是以“知识和能力的共同基石”为主旨,初中语文以阅读、书写、和口头表达三个活动领域来组织教学内容，同时强调“参照性的文化遗产”的学习。 注重“参照性的文化遗产”，是法国语文课程的主要取向。 英国、法国、德国的改革现状 （三）德国 1、多元化的语文教学 A 多元化的教育目标 B 多元化的教材 C多元化的考评方式 2、实用有效的语言训练 A 实用的语言训练内容 B 实用的训练目标和形式 英国、法国、德国的改革现状 （三）德国 3、合理有序的语文教育体系 A 强调语文体系的横向联系 (指语文课程与其他各个学科之间的联系) B 重视语文体系的纵向联系 （中、小学语文教育都重视语言的实际运用能力，尊重学生个性和认知发展的规律） 第三节 国外语文发展的共同性基本倾向 一、教学观念：语言的实际运用与文学熏陶并重 二、教材编写：分科综合并存，有向综合发展的迹象 三、培养方向：智力发展和个性发展兼容并蓄 第三节 国外语文发展的共同性基本倾向 四、训练体系：主体依然是阅读中心与写作中心 五、阅读教学：语文知识与语文能力紧密结合 六、写作教学：文体训练与能力训练互相补充 国外写作教学 （一）小学出现写作教学提前的倾向 （二）注重实用与现代社会交际相适应 （三）单项训练与综合训练相结合 （四）注意写作训练与学生心理能力的发展同步。 * * 第一节 世界课程改革的基本趋势 第二节 国外语文教学发展简介 第三节 国外语文发展的共同性基本倾向 一、教育民主 二、回归生活 三、关爱自然 四、个性发展 一、美国母语教学的发展 二、日本国语教育的改革方向 三、英国、法国、德国的改革现状 第一次：50年代实施“国防教育法”的课程教育改革 第二次：60年代以布鲁纳为代表的课程改革 第三次：70年代提出了“恢复基础教育”的口号 第四次：80年代针对“教育危机”与“文化素质危机”进行改革 第五次：90年代进行了新一轮的教育改革，提出“一切为了学生的发展”口号 （一）国语科要要力求适应社会的需要 （二）要以丰富学生的有价值的言语经验为目标 （三）围绕中心课综合地组织学习活动 （四）使学生过从容而又充实的学习生活 （五）国语教育应注意同其他学科的关联 （六）国语学科教育应注意适应每位学生的个人需要 （七）国语学科教育要建立完备的评价系统 50年代：国语教育打破“以教科书为中心”的模式，提出“以生活为中心”口号 60年代：国语教育“以系统学习为中心” 70年代：国语教育“以探求为中心” 80年代：国语教育以“热爱国语为中心” 90年代：国语教育以“生存为中心”