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课堂教学管理心理
课堂教学管理心理 一、课堂教学管理心理概述 课堂教学管理及其重要性 从教学过程是一个特殊的认识过程的角度,依据学生 掌握知识过程的特点,探讨改进教学、提高教学质量的 方法,非常必要。 同时,课堂教学不仅是一个复杂的认识过程,也是一 个复杂的组织管理过程。教师是教学活动的组织者和管 理者,师生双方要通过课堂组织管理工作,才能保证教 学活动顺利进行。 一、课堂教学管理心理概述 课堂教学管理及其重要性 课堂教学管理的重要性在于: 1.组织课堂教学,管理学生课堂行为,维护课堂纪律与 正常教学秩序 2.协调课堂上师生教与学的互动活动,促进师生交往 3.激励学生学习的自觉性与积极性,激发学生良好的学 习心态,防止与消除不良心理状态 4.为教学活动创设各种条件与教学情境,控制各种环境 因素,形成积极的课堂教学气氛,排除影响教与学的 干扰因素 5.提高课堂教学效率,提高学生学习成绩,充分发挥教 学育人的功效,促进学生智力与非智力因素和谐发展 一、课堂教学管理心理概述 课堂教学管理及其重要性 有效的教学取决于有效的管理。向管理要质量,这是时 代发展的要求。改善课堂管理,提高教学效率,这也应该 成为教学改革的目标。 课堂管理是影响教学效率和质量的最直接而重要的因素。 要提高它,必须重视课堂教学管理中的心理因素。 一、课堂教学管理心理概述 课堂教学管理的结构分析 课堂教学是师生相互作用的双边活动过程,是一个复杂的 管理系统。不能将课堂纪律与课堂管理等同,纪律只是课堂 管理的一个方面。 1.教师的自我管理 搞好课堂教学管理的第一个要素是教师的自我管理。教师 在课堂上自我管理水平制约着整个课堂教学管理水平。学生 在课堂上的行为表现要受到教师的态度行为的影响。 因此,要搞好学生的管理,就必须研究教师的态度行为的 影响。教师在课堂教学中的自我管理包括意识自控、情感自 控、言语自控、行为自控等方面。 一、课堂教学管理心理概述 课堂教学管理的结构分析 2.教师对学生的管理 教师是课堂教学的组织者、管理者,只有把学生组织好、 管理好,课堂教学才能顺利进行,完成教学育人的任务。 依据学生年龄特征,具体的心态特点和教育科学理论, 组织好对学生的行为管理,要激发学生的积极性,调控教 学进程,组织互动合作学习,维护课堂纪律,处理偶发事 件等。 一、课堂教学管理心理概述 课堂教学管理的结构分析 3.学生的自我管理 教师在课堂上要启发、引导、组织学生自己管理自己, 培养他们自我控制、调节的能力。教师管理学生,要通过 学生的内因,通过学生的自我教育与自我管理只有“促进 自我教育的教育才是真正的教育。”教育的主要作用在于 促进和培养学生的自我教育、自我管理。通过学生的集体 的自我管理去加强学生个体的自我管理。 一、课堂教学管理心理概述 课堂教学管理的结构分析 4.教学过程管理 教学过程是教师“教”与学生“学”相互作用的统一过程, 需要教师与学生双方积极配合。教的过程,是为了指导 学生的学习过程。 只有重视研究学生的学习过程,才能有效地改进教学, 将教师的教转化为学生的学。课堂教学的活动过程,教 学过程的活动,包括能够直接观察到的师生的行为,如 讲解、读、写、算、听课和谈话,也包括不能直接观察 到的的行为,如知觉、思维、记忆和辨认。 一、课堂教学管理心理概述 课堂教学管理的结构分析 4.教学过程管理 师生不仅在外部行为上要协调配合,更重要的是 心理相容,心理同步。 学生在教学过程中不仅进行这正式的学习,还进 行着非正式的学习。课堂上无意教和学的东西,很 可能长期保持在学生的头脑中。 一、课堂教学管理心理概述 课堂教学管理的结构分析 5.美国教育心理学加林格伦认为: 学习过程与学习情境是课堂教学中的重要因素 教学环境是指影响教师、学生和教学过程的各种因素。 (1)课堂物理环境,如阳光、空气、照明、噪声等; (2)教学媒体等教学信息环境; (3)人际关系环境,如师生关系、同学关系等; (4)心理环境,如教师的态度和行为,校风、班风、 课堂心理气氛等。 二、课堂教学管理的基本原则 课堂管理要以育人育心为重 课堂教学中
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