课题研究报告：《基于高效课堂运用历史细节的策略研究》.doc

管小可窥天 蠡微可量海 ——《基于高效课堂运用历史细节的策略研究》课题研究报告 执笔：毛经文 本课题主持人：毛经文 本课题组核心成员：曹军辉、赵晓东、杨山坡、陈娓斯、陈伟壁、钟小敏、陈家运、付昭权等29位成员 本课题首席指导专家：夏辉辉 东莞高级中学毛经文老师主持的课题《基于高效课堂运用历史细节的策略研究》2012年被东莞市评审确立为市级立项课题（立项编号：2012GH112）后，2013年又被广东省评审确立为“强师工程”省级立项课题（广东省立项名称为《中学课堂选用历史细节的策略研究》立项编号：2013YQJK013）。本课题自市级立项以来，课题组始终以东莞市毛经文名师工作室为研究平台，聚集了全市二十九位历史教学精英。针对中学历史教材大而空、课堂低效的实际情况，以教学立意或教学主题为灵魂，通过对历史细节的援引和运用，提高了中学历史课堂教学的效率，基本完成了各项研究任务，实现了预定的研究目标。课题研究的资料性成果、过程性成果（操作性成果）和影响性成果比较突出。现报告如下： 一、课题研究的背景、意义。日常生活、底层人物、突发事件、妇女、性行为、精神疾病等微观细节反基础、去中心斥整体、远结构非理性，成为后现代主义的典型特追求目标。叶曙明《重回五四现场》茅海建天朝的崩溃—鸦片战争再研究时间地点教学重点知识体系框架乏味的生硬的说教语焉不详或干脆是各种口号、定论充斥字里行间刻板、冰冷甚至符号化鲜活的生命力和震撼心灵的魅力结果让历史课堂离学生越来越遥远怎样处理史与学科教学关系的专著还未见到甚至在学科教学论中，也未分章、节谈到过该问题从举例的角度零散不够深入不成系统经过挑选的历史细节，趣味盎然感人泪下发人深省1）历史细节如同医学的切片检查，一根发丝、一滴血液、一块指纹……可以见微知著，可以层层探秘。细节是历史的颗粒，过程的链条。它虽然琐碎、零散、无序。但它的积累和串联可以重建历史现场，可以呈现历史进程，可以钩沉思想，可以彰显多维，可以见微知著，可以探出层层奥秘。 （2）历史细节如同影视剧中的一个个情节镜头，在“原生态”的历史沧桑中点拨课堂重点、阐释课堂难点、探究课堂疑点、品味课堂亮点，不断让学生在高效课堂中感受历史的成败兴衰和酸甜苦辣。“历史的发展并非简单直线前行而是充满了变数和曲折，许多看似无关紧要的细节有时能够决定重大历史事件的航线方向”。“作为中学历史教师的我们，应该充分领悟和发掘这座丰富的宝藏，将其转化为滋润学生心灵的无声细雨，提高历史教育的高效性”。 （3）历史细节如同久旱的甘雨，不断催生和点燃学生的激情与智慧，成为他们的精神密友、生命知己、灵魂导师。在历史课堂教学中，最能点燃学生头脑思想和“点燃学生人生明灯”的是感性的历史细节。当我们在尽力打造宽松、自然、愉悦、民主、和谐的灵动课堂时，历史的细节的巧妙输入不仅仅是一种理念，更是一种历史教学艺术和教学智慧。它能舒展心灵的翅膀、仰望思想的星空、搭建智慧的阶梯、品味别样的精彩。充满鲜活历史细节的课堂是师生们共同成长、共同释放个性、共同展现活力、交融共生灵感与智慧的强大基础。 （4）历史细节补充了教材的过于干枯的历史信息，克服了教材上干枯的结论性过多的不足，可以纠正教材的学术“滞后”，史实或史观“错达”、“难达”及“未达”之意。让我们课堂教学中的历史丰富而有韵味，让学生感觉到赏心悦目，并为之痴迷、思考和探索。 2．课题的价值分析（后面的课题成果部分有详细论述） （1）历史细节能点拨课堂教学重点。 （2）历史细节能阐释课堂教学难点。 （3）历史细节能探究课堂教学疑点。 （4）历史细节能品味课堂教学亮点。 二、计策谋略是指可以实现目标的方案集合；根据形势发展而制定的行动方针和方法能注意方式方法。 三、研究内容 （1）基于高效课堂遴选历史细节的研究，解决如何“选”的问题。 （2）基于高效课堂运用历史细节的策略研究，解决如何“用”的问题。 （3）基于高效课堂运用历史细节的效果研究，观察“效”的变化与提高。 2．课题研究的重点： 基于高效课堂运用历史细节的原则与策略研究 3．课题研究的难点： 历史细节在推动高效课堂中所具有的地位和作用。 四、本课题研究的理论依据 解决本课题研究的理论依据主要是两个方面：一是基于高效课堂层面的理论依据，从教育学的一般规律给本课题以教育理论支撑。二是基于历史细节层面的理论依据，主要是后现代主义史观、社会史观和微观史学等，从学科教学的特殊规律（如历史知识的构成、学生的学习、历史高效课堂形态等）给本课题以历史教学理论支撑。 （一）基于高效课堂层面的理论依据 高效课堂的研究是关于课堂的综合性研究，因此，我们梳理了与课堂教学相关的理论，主要包括九个方面：建构主义理论、布卢姆掌握学习理论、合作学习理论、知识分类学习理论、加德纳“多元智能理论”、佐藤学“课