贴近语文的源头1.ppt

——初三复习备考的几点思考与探索 会不会奇迹地孕结出兰瓣一两蕊迢遥的地平线沉睡著这条路是一串永远数不完的又甜又涩的念珠  ——周梦蝶的诗歌《在路上》 贴近语文的源头之一： 训练学生的写作思维 一、谈谈作文训练 （二）训练作文思维的条理性——结构法 一、谈谈作文的训练 《语文课程标准》对写作目标有这样两条建议： 一是学生能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”； 二是学生要“力求表达自己的独特感受和真切体验”。 （1）置换材料有方向 这五个方面为我们提供了构思的方向。我们可以从一个方面集中突破，也可以多方出击，从中选取三、四个方面，多角度展开。 （2）化大为小见具体 把大的方向性构思迅速置换成： 具体的人， 具体的事， 具体的物。 （3）虚实转化显优美 ①实则虚之 如文题：《在我的成长路上》，我们可以把现实的事物虚化，可以把父母的爱比作阳光、明灯、风景、鲜花、诗、画、歌等，把困难、挫折比作风雨、阴霾，这就运用了比喻的手法，使文章语言优美了，使文章变得耐读了，文章的格调也上了一个档次。 ②虚则实之 如文题：《我心中的风景》，这个风景可以写自然风景，无疑没有问题，但我们可以把它当作喻体，上课时同学高高举起的手是美景，老师上课的背景是美景，母亲为父亲擦汗的羞涩微笑是美景。人和景都是风景，人和景相互映衬，相映生辉。 （4）人称置换有新意 如：以”在我成长的路上”为题： “我”还可以菊，经历了春的喧闹，夏的炙烤，在悄悄的积蓄力量，终于在百花凋谢的秋天绽放。我还可以是一只狗，不甘平庸的狗，在奋斗者长大。我还可以是鲁迅，从百草园到三味书屋，是一种成长，对阿长的认识由讨厌到敬重，是一种成长，在藤野先生的关爱中成长。我还可以是吕蒙，经过孙权劝学后爱上了读书，由莽夫变成有勇有谋的名将。我还可以是鲁滨逊，在孤独、寂寞中成长，我可以是保尔，在战火中洗礼，变成钢铁一般的共产主义战士。但要以第一人称来写。 又如：以“我心中的风景”为题 “我”还可以是王维，那辋川的自然风光是美景，我还可以是李白，那洁净美好的明月是美景，我还可以是周敦颐，那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的莲是美景，我还可以是林黛玉，那“质本洁来还洁去”的落红是美景，我还可以是李清照，那“惊起一滩鸥鹭”的溪亭日暮是美景。都可以以第一人称来写。这又是一种置换法。 （二）训练作文思维的条理性——结构法 （1）板块式结构，给人一种匀称美。 （2）插画式结构，给人一种画面美。 （3）峰谷式结构，给人一种奇诡美。 （4）倒叙式结构，给人一种悬念美。 （1）板块式结构，给人一种匀称美。 鲁迅《从百草园到三味书屋》；（写事） 朱自清《春》：草、花、风、雨、人；（写景） 鲁迅《孔乙己》写孔乙己来酒店喝酒的四个画面：奚落、揭短、教字、分豆；（写人） 梁启超《敬业与乐业》：爱业、敬业、乐业（议论） 林嗣环《口技》：由睡而醒、由醒入睡、起火救火 （写场景） 叶圣陶《苏州园林》：四个“大处讲究”，四个“细部注意”（说明） 在我们这个年龄 桐城市考生 赏夏花之灿烂，品秋叶之静美，踌躇满志的年龄，书生意气，用激扬文字指点江山，用年轻脉搏感触生活，沐浴花季雨季，品人生云卷云舒…… 在我们这个年龄，爱读书。感动于“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，惋惜于“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的迷惘；梦忆谁人独立落花，凄婉又戚戚，感慨谁人凭栏远眺，天上奔流水。更爱名著，在西方古典石柱上留名，在东方艺术之歌上评析，让那一个个鲜活生动的人物，与我们共同心跳。 在我们这个年龄，爱自由。青春是一轮喷涌而出的朝阳，自信的笑靥放飞未来的希望，漫步悠悠，无拘无束，放飞心灵，自由畅想。在球场挥汗如雨，那是激情四射的我们；在书店饱览群书，那是内心充盈丰实的我们；在课堂绞尽脑汁，那是才思敏捷的我们；在操场恣意欢笑，那是无忧无虑的我们。灵动思维，以梦为马，驰骋生命无疆；活跃理性，以梦为舟，遨游人生天地。 在我们这个年龄，爱思考。用独到的思维，我们品析历史，我们展望未来。争执于汉武大帝的功与过，思忖于武则天的乐与哀，论康乾盛世，那多少潜伏着的危机奏响了中华帝国奇异的悲歌。看中日矛盾，曾经的东瀛之舟泊到华夏；看龙鹰之争，似曾相似的独立多少异同与反思；看利比亚罪恶的硝烟，令