赵华 《水的净化》点评26.ppt

好课堂设计的几点思考 扬州市教育科学研究院 赵 华 评“水的净化”一节课 不太笨 有兴趣 很专注 好教师的利器 课 堂 言：语言传递 果：探索结果 言之有物 言之有理 党：群言之地 土：接近地气 你是你，已不是最初的你！你是你，也不是昨天的你！奔波来去的岁月，一站又一站的旅途，在动荡与流离中，只要返观自心、自净其意，就定了、静了、安了，使我不论在多么偏远的地方行脚，都能无虑而有得。 好课堂：首先要心美、人好 人生因有情而灿烂，智慧因有情而庄严。智是观察和思考的能力，慧是抉择与判断的能力，有智则可观万象，有慧方可析是非，然而多高的智慧也分不清，是万象皆深而情深，亦或情深而万象皆深。 好课堂：关键要智慧、情深 生命的历程就像是写在水上的字，顺流而下，想回头寻找的时候总是失去了痕迹。 好课堂：决胜在精准、明晰 好课之美：心美、情深、境明 情深，万象皆深 境明，千里皆明 心美，一切皆美 基础化学课程的育人价值 探究化学知识 运用化学方法 认同化学观念 形成化学思想 发展化学思维 形成解决问题能力 化学学科核心素养 1 课堂设计的三点思考 知识价值的角度：为何学 学习方式的角度：何学之 学习发展的角度：学何为 为何学？ 生活质量 生存底线 生产需要 掌握净化方法 合理使用方法 认识资源循环价值 水的净化：为何学 何学之？ 问题引线 知识主线 活动串线 认知结线 兴趣点：贝爷 生长点：活动 认知点：需求 便捷简易、个体使用、规模运用 水的净化：何学之 学何为？ 理解不同需要 合理选择方法 资源开发意识 科学耗能观念 上位思考问题 提升核心素养 变化守恒、实验探究、绿色应用 水的净化：学何为 2 好课设计的逻辑问题 教师主导意识：问题线 知识内在关系：知识线 学生认知途径：活动线 暗线 明线 学生思维碰撞：自构线 2 好课设计的逻辑问题 历晶、郑长龙 2 好课设计的逻辑问题 概念 原理 性质 制备 用途 情境 元素 化合物 宏观 中观 微观 表征 模型 水的净化：问题线 如何生存 解决水源 简易处理 源于生活 沉降净水 水的净化：活动线1-沉降 随身布包 生活联想 规范操作 水的净化：活动线2-过滤 异味有色 吸附净化 深度净化 认识硬水 水的净化：活动线3-吸附、煮沸 水的净化：活动线4-蒸馏（发）循环 海水应用 自然界 水循环 规模生产 水的净化：升华主题 3 好设计之立意角度 3 好设计之立意角度 * 谢谢聆听 2013年8月15日苏州工业园区青剑湖学校，时间约2小时 8.29斜塘学校 9.25景范中学 10.16姑苏区 2013年8月15日苏州工业园区青剑湖学校，时间约2小时 8.29斜塘学校 9.25景范中学 10.16姑苏区